Neurosciences and Education, the role of memory in learning difficulty: a study on the productions in post-graduation programs in Brazil in the period 2011-2021

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26313

Keywords:

Memory Difficulty; Learning Disability; Education.

Abstract

Memory difficulties influence the learning process, since the ability to evoke knowledge over time and apply it is a necessity for students. Brazil had the worst scores in working memory and short-term memory compared to other children from countries such as Italy, England, Argentina and Canada. In this sense, this research aimed to assess how this topic has been researched in Brazil by means of a survey of the works produced by postgraduate programs between 2011 and 2021 and which were catalogued in the database of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. This is a state-of-the-art research, of a bibliographic and documentary nature and has a descriptive character. After reading and analyzing the abstracts, 12 studies were selected, being 2 theses and 10 dissertations, highlighting 2011 and 2016 as the years with the highest scientific production, 5 papers total (41.7%). Regarding location, the Southeast of Brazil (58.3%) was predominant, followed by the South (25%) and Northeast (16.7%). Eight (8) of these papers (66.7%) addressed difficulties related to working memory, and among the learning difficulties are reading and comprehension, dyslexia, Attention Deficit Disorder and dyscalculia and difficulty in mathematics, totaling 8 (66.7%). The overall analysis pointed to the importance of memory for understanding learning difficulties, yet in these 10 years few studies were found that dealt with the subject, which shows the need for furthering research, as well as its association with neurosciences so as to trace strategies which may help devise pedagogical plans to meet special educational needs.

Author Biography

Nerli Nonato Ribeiro Mori, Universidade Estadual de Maringá

Professora Titular Voluntária do Departamento de Teoria e Prática da Educação da Universidade Estadual de Maringá (Concurso Público de Professor Titular para a Carreira do Magistério Público do Ensino Superior do Estado do Paraná - Edital 052/2011 - PRH), atuando no mestrado e doutorado em educação (PPE). É formada em Psicologia e Mestre em Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo e realizou estágio pós-doutoral em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos. Especialista em Psicopedagogia pelo Conselho Federal de Psicologia e Psicopedagoga Associada Titular pela Associação Brasileira de Psicopedagogia. Editora da revista Teoria e Prática da Educação. Psicóloga e Pspeicodagoga na Clínica Instrumental Mediada. Os termos mais frequentes em sua produção científica são: educação, deficiência, inclusão, aprendizagem e desenvolvimento, Transtorno do Espectro do Autismo, dificuldades e transtornos de aprendizagem.

References

Alloway, T. P., & Alloway, R. G. (2010). Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. Journal of Experimental Child Psychology, 106 (1), 20-9.

Baddeley, A. D. (1986). Working memory. Oxford University Press.

Baddeley, A. D. (1999). Essentials of human memory. Psychology Press.

BDTD. (2021). Biblioteca digital de teses e dissertações. https://bdtd.ibict.br/vufind/.

Bernal, M. I. (2005). Psicobíologia del aprendizage y la memoria. CIC - Cuadernos de Informácion y Comunicátion, Norteamérica, 10, 221-33.

Bortoli, B., & Teruya, T. K. (2017). Neurociência e Educação: Os Percalços e possibilidades de um caminho em construção. Imagens da Educação, 7(1), 70-7.

Cosenza, R., & Guerra, L. B. (2011). Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Artmed.

Ferreira, N. S. (2002). As pesquisas denominadas “estados da arte”. Educação e Sociedade, ano XXIII, 23(79), 257-72.

Ferreira, N. S. (2021). Pesquisas Intituladas Estado da Arte: Em foco. Rev. Int. de Pesq. em Didática das Ciências e Matemática (RevIn), 2.

Gazzaniga, M., Mangun, G. R. & Ivry, R. B. (2006). Neurociência cognitiva: a biologia da mente. Artmed.

Guerra, L. B. (2011). O diálogo entre a neurociência e a educação: da euforia aos desafios e possibilidades. Revista Interlocução, 4(4), 01-10.

Herculano-Houzel, S. (2002). O cérebro nosso de cada dia. Casa Editorial.

Izquierdo, I. (2011). Memória. Artmed.

Kandel, E. (2003). O sistema nervoso e o comportamento. In : E. Kandel, J. Schwartz, & T. M. Jessel (Orgs.). Princípios da neurociência (pp. 13-37). Manole.

Lent, R. (2010). Cem bilhões de neurônios? Conceitos fundamentais de neurociência. Atheneu.

Mori, N. N. R.., Saito, D., Risso, V. A. M. & Macias, V. M. (2021). Altas habilidades/superdotação na pesquisa brasileira: um estudo sobre as produções

nos programas de pós-graduação no Brasil no período de 2002-2020. Research, Society and Development, 10 (2).

Oliveira, C. (2021). O papel da memória humana na aprendizagem escolar e na inovação pedagógica. In: Políticas e Dinâmicas Educativas (pp. 29-45). Coimbra.

Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J. & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica UFSM. https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia- Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.

Sant’Ana, D. M. G. (2015). Plasticidade neural: as bases biológicas da aprendizagem. In: C. L. Chitolina, J. A. Pereira, & R. H. Pinto (Orgs.). Mente, cérebro e consciência: um confronto entre a filosofia e ciência (vol. 1, pp. 73-84). Paco Editorial.

Severino, A. J. (2016). Metodologia do trabalho científico. Cortez.

Downloads

Published

14/02/2022

How to Cite

REIS, M. L. T. dos .; MORI, N. N. R. . Neurosciences and Education, the role of memory in learning difficulty: a study on the productions in post-graduation programs in Brazil in the period 2011-2021. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 3, p. e10611326313, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i3.26313. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/26313. Acesso em: 19 apr. 2024.

Issue

Vol. 11 No. 3

Section

Education Sciences

License

Copyright (c) 2022 Mariana Leal Tobias dos Reis; Nerli Nonato Ribeiro Mori

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.