Neurociencias y Educación, el papel de la Memoria en la dificultad de aprendizaje: un estudio sobre las producciones em programas de postgrado en Brasil en el período 2011-2021

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26313

Palabras clave:

Dificultades de Memoria; Dificultades de Aprendizaje; Educación.

Resumen

Las dificultades de memoria influyen en el proceso de aprendizaje, ya que la capacidad de evocar conocimientos a lo largo del tiempo y aplicarlos es una necesidad. Brasil obtuvo los peores puntajes en memoria de trabajo y memoria a corto plazo en comparación con países como Italia, Inglaterra, Argentina y Canadá. En ese sentido, la investigación buscó verificar cómo este tema ha sido investigado en Brasil por medio de un levantamiento de los trabajos producidos por los programas de posgrado entre 2011 y 2021 y catalogados en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. Se trata de una investigación de vanguardia, de carácter bibliográfico, documental y descriptivo. Luego de la lectura y análisis de los resúmenes, se seleccionaron 12 estudios, siendo 2 tesis y 10 disertaciones, destacándose 2011 y 2016 como los años de mayor producción, sumados 5 (41,7%). En cuanto a la ubicación, hay predominio en lo Sudeste (58,3%), seguido por lo Sur (25%) y Nordeste (16,7%). Ocho (8) de estos trabajos (66,7%) abordaron dificultades relacionadas con la memoria de trabajo, y entre las dificultades se encuentran la lectura y comprensión, dislexia, Trastorno por Déficit de Atención y discalculia y dificultad en matemáticas. La análisis mostró la importancia de la memoria para la comprensión de las dificultades de aprendizaje, sin embargo, in este período se encontraron pocos estudios que trataran el tema, mostrando la necesidad de incentivar los estudios y asociarlos con neurociencias para trazar estrategias que ayuden en los planes pedagógicos para atender las necesidades educativas especiales.

Biografía del autor/a

Nerli Nonato Ribeiro Mori, Universidade Estadual de Maringá

Professora Titular Voluntária do Departamento de Teoria e Prática da Educação da Universidade Estadual de Maringá (Concurso Público de Professor Titular para a Carreira do Magistério Público do Ensino Superior do Estado do Paraná - Edital 052/2011 - PRH), atuando no mestrado e doutorado em educação (PPE). É formada em Psicologia e Mestre em Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo e realizou estágio pós-doutoral em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos. Especialista em Psicopedagogia pelo Conselho Federal de Psicologia e Psicopedagoga Associada Titular pela Associação Brasileira de Psicopedagogia. Editora da revista Teoria e Prática da Educação. Psicóloga e Pspeicodagoga na Clínica Instrumental Mediada. Os termos mais frequentes em sua produção científica são: educação, deficiência, inclusão, aprendizagem e desenvolvimento, Transtorno do Espectro do Autismo, dificuldades e transtornos de aprendizagem.

Citas

Alloway, T. P., & Alloway, R. G. (2010). Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. Journal of Experimental Child Psychology, 106 (1), 20-9.

Baddeley, A. D. (1986). Working memory. Oxford University Press.

Baddeley, A. D. (1999). Essentials of human memory. Psychology Press.

BDTD. (2021). Biblioteca digital de teses e dissertações. https://bdtd.ibict.br/vufind/.

Bernal, M. I. (2005). Psicobíologia del aprendizage y la memoria. CIC - Cuadernos de Informácion y Comunicátion, Norteamérica, 10, 221-33.

Bortoli, B., & Teruya, T. K. (2017). Neurociência e Educação: Os Percalços e possibilidades de um caminho em construção. Imagens da Educação, 7(1), 70-7.

Cosenza, R., & Guerra, L. B. (2011). Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Artmed.

Ferreira, N. S. (2002). As pesquisas denominadas “estados da arte”. Educação e Sociedade, ano XXIII, 23(79), 257-72.

Ferreira, N. S. (2021). Pesquisas Intituladas Estado da Arte: Em foco. Rev. Int. de Pesq. em Didática das Ciências e Matemática (RevIn), 2.

Gazzaniga, M., Mangun, G. R. & Ivry, R. B. (2006). Neurociência cognitiva: a biologia da mente. Artmed.

Guerra, L. B. (2011). O diálogo entre a neurociência e a educação: da euforia aos desafios e possibilidades. Revista Interlocução, 4(4), 01-10.

Herculano-Houzel, S. (2002). O cérebro nosso de cada dia. Casa Editorial.

Izquierdo, I. (2011). Memória. Artmed.

Kandel, E. (2003). O sistema nervoso e o comportamento. In : E. Kandel, J. Schwartz, & T. M. Jessel (Orgs.). Princípios da neurociência (pp. 13-37). Manole.

Lent, R. (2010). Cem bilhões de neurônios? Conceitos fundamentais de neurociência. Atheneu.

Mori, N. N. R.., Saito, D., Risso, V. A. M. & Macias, V. M. (2021). Altas habilidades/superdotação na pesquisa brasileira: um estudo sobre as produções

nos programas de pós-graduação no Brasil no período de 2002-2020. Research, Society and Development, 10 (2).

Oliveira, C. (2021). O papel da memória humana na aprendizagem escolar e na inovação pedagógica. In: Políticas e Dinâmicas Educativas (pp. 29-45). Coimbra.

Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J. & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica UFSM. https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia- Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.

Sant’Ana, D. M. G. (2015). Plasticidade neural: as bases biológicas da aprendizagem. In: C. L. Chitolina, J. A. Pereira, & R. H. Pinto (Orgs.). Mente, cérebro e consciência: um confronto entre a filosofia e ciência (vol. 1, pp. 73-84). Paco Editorial.

Severino, A. J. (2016). Metodologia do trabalho científico. Cortez.

Descargas

Publicado

14/02/2022

Cómo citar

REIS, M. L. T. dos .; MORI, N. N. R. . Neurociencias y Educación, el papel de la Memoria en la dificultad de aprendizaje: un estudio sobre las producciones em programas de postgrado en Brasil en el período 2011-2021. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 3, p. e10611326313, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i3.26313. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/26313. Acesso em: 17 jul. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 3

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Mariana Leal Tobias dos Reis; Nerli Nonato Ribeiro Mori

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.