School abandonment in the Education of Youth and Adults at Abraham Lincoln School, Medicilândia, Pará

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26365

Keywords:

Rural education; Countryside schools; Teaching.

Abstract

The objective is to analyze the aspects related to school dropout in the Youth and Adult Education Program (EJA) at Abraham Lincoln School, Medicilândia, Pará, from 2003 to 2017, analyzing the causes of dropout and the pedagogical difficulties pointed out by teachers and managers educational. This is a quali-quantitative research, in which students, teachers and managers of this teaching unit were interviewed and the final reports of the Youth and Adult Education classes were analyzed during this period. It was found that of the 5670 enrolled in the period 2003 to 2017, 2696 students dropped out of studies, that is, school dropout reached 47.5% over 15 years, with the highest dropout rate being in 2004, with 66.5 %, represented by three hundred and two students who dropped out, also highlighting the years 2006, 2012, 2014 and 2015. It was found that the most common causes of students residing in urban areas is the difficulty of reconciling with work and the low motivation of the students. and those in rural areas, in addition to work, the lack of regular public transport to travel to the city was mentioned. Another critical point for students' learning and permanence is the lack of didactic and pedagogical support, and the use of non-differentiated methodologies, which do not consider the diversity of the public, in terms of gender, livelihood and lack of family support.

Author Biographies

Maclice Carvalho da Silva, Secretaria de Educação de Medicilândia

Licenciada em Educação do Campo, ênfase em Ciências da Natureza, pela Universidade Federal do Pará, Campus de Altamira, Faculdade de Etnodiversidade; funcionária pública da Secretaria de Educação de Medicilândia, Pará.

Carla Giovana Souza Rocha, Universidade Federal do Pará

Docente da Universidade Federal do Pará desde 1995, integrou a equipe de Pesquisa-desenvolvimento do Laboratório Agroecológico da Transamazônica em Altamira-PA do então denominado Núcleo de Estudos em Agricultura Familiar - NEAF (atual INEAF/UFPA). O LAET foi criado a partir das relações com os movimentos sociais de camponeses da região da Transamazônica e Xingu, e teve no enfoque sistêmico, interdisciplinar e agroecológico os seus princípios metodológicos e de visão de desenvolvimento que até hoje direcionam as ações de pesquisa, formação e desenvolvimento da docente. Atualmente está como docente da Faculdade de Etnodiversidade do Campus Universitário de Altamira, professora do curso de Licenciatura em Educação do Campo que tem como abordagem a pedagogia da alternância e o público são agricultores, extrativistas, indígenas, quilombolas e outras populações tradicionais. Engenheira agrônoma, especialista em Agriculturas Familiares Amazônicas pela Universidade Federal do Pará (NEAF/DAZ), mestre em Ciências (Desenvolvimento e Agricultura) pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro e doutora em Desenvolvimento Rural pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul . A tese discutiu as lógicas de reprodução social e as práticas produtivas em suas relações com os elementos do meio natural de agricultores familiares na microrregião de Altamira, no sudoeste do Estado do Pará.

 

References

Arroyo, M. G.; Caldart, R. S.; Molina, M. C. (2011). Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes.

Arroyo, M. (2017). Passageiros da noite: do trabalho para a EJA- itinerários pelo direito a uma vida justa. Petrópolis: Vozes.

Arroyo, M. (2018). Educação de Jovens e Adultos: um campo de direitos e de responsabilidade pública. In: Soares, L.; Giovanetti, M. A.; Gomes, N. L. (Org.). Diálogos na Educação de Jovens e Adultos. Belo Horizonte: Autêntica, p.19-50.

Brasil. (2000). Resolução de nº 01, de 05 de julho de 2000, do Conselho Nacional de educação (CNE), Diretrizes Curriculares Nacionais.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. (2009). Documento Nacional. Preparatório à VI Conferência Internacional de Educação de Adultos (VI CONFINTEA) / Ministério da Educação (MEC). – Brasília: MEC; Goiânia: FUNAPE/UFG.

Brasil. (2020). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo da Educação Básica 2019: resumo Técnico. Brasília.

Brasil. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF. .

Caldart, R. S. (2009). Educação do campo: notas para uma análise de percurso. Trab. Educ. Saúde, Rio de Janeiro, v. 7 n. 1, mar./jun. p. 35-64.

Caldart, R. (2011). Por uma educação do campo: traços de uma identidade em construção. IN.: Arroyo, M., Caldart, R., Molina, M. (Orgs.). Por uma educação do campo. 5 ed. Petrópolis, RJ: Vozes.

Cardoso, M. B. da C.; Hage, S. M. (2017). Educação de Jovens e Adultos no ressignificar da formação docente e currículo na Amazônia brasileira. Revista Terceira Margem Amazônia. V. 2, n. 6. http//www.revistaterceiramargem.com/index.php/terceiramar¬gem/article/view/107/95. Acesso em: 24 jan. 2022.

Escola Municipal de Ensino Fundamental Abraham Lincoln (EMEFAL). (2020). Dados de alunos matriculados entre 2003 e 2017. Escola Secretaria de Educação do município, Medicilândia.

Freire, P. (1996). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Gerhardt, T. E.; Silveira, D. T. (orgs.). (2009). Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS.

Minayo, M. C. de S. (2008). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec, 407p.

Oliveira, J.; Barreto, M. de L.; Litka, M. (2011). Tempo livre para o estudo e seu impacto na organização pedagógica em EJA. Florianópolis, SC: UFSC. V Encontro Brasileiro de Educação e Marxismo: Marxismo, Educação e Emancipação Humana.

Pará. (2009). Documento base nacional: Desafios da Educação de Jovens e Adultos no Brasil- Sujeitos da Educação de Jovens e adultos. http://forumeja.org.br/pa/node/5.

Rossini, M. A. (2001). Pedagogia Afetiva. 6.ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes.

Santos, R.; Albuquerque, A. E. M. (2019). Análise das taxas de abandono nos Anos finais do ensino fundamental e do ensino médio a partir das características das escolas. In: 19º Congresso Brasileiro de Sociologia, Florianópolis, SC.

Silva, F.V. da. (2017). Uma breve discussão sobre quem são sujeitos da EJA e quais suas expectativas na sala de aula. Trabalho de Conclusão de Curso. João Pessoa: UFPB/Centro de Educação. 44p. https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/11227/1/FVS30052018.pdf

Soares, L. (2002). Educação de jovens e adultos: Diretrizes curriculares nacionais. Rio de Janeiro: DP&A.

Stoll, V. G., Bierhalz, C. D. K., Alves, S. S., Chaves, L. L., & Castro, C. J. de. (2020). Reflections and perspectives for constituting the identity of students in Youth and Adult Education. Research, Society and Development, 9(12), e46791211348. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11348.

Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.

Tardif, M.; Lessard, C. (2004). O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Tradução de João Batista Kreuch. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes.

Tenório, W.; Formigosa, M., Rocha, C. G., & Santana, R. (2019). A formação e atuação docente na disciplina de ciências em escolas do campo na Amazônia Paraense. Revista Insignare Scientia - RIS, 2(4), 158-179. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2019v2i4.11021

Xavier, M. do P. do S. R., Seruffo, M. C. da R., & Pires, Y. P. (2020). Analyze of persistence and school dropout in Youth and Adult Education: A case study in the Municipality of Castanhal-Pará. Research, Society and Development, 9(6), e190963481. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3481.

Yin, R. K. (2015). Estudo de caso: planejamento e métodos. 5 ed. Porto Alegre: Bookman.

Downloads

Published

12/02/2022

How to Cite

SILVA, M. C. da; ROCHA, C. G. S. School abandonment in the Education of Youth and Adults at Abraham Lincoln School, Medicilândia, Pará. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 3, p. e6911326365, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i3.26365. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/26365. Acesso em: 5 nov. 2024.

Issue

Vol. 11 No. 3

Section

Education Sciences

License

Copyright (c) 2022 Maclice Carvalho da Silva; Carla Giovana Souza Rocha

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.