Teaching sequence: remote application of chemical concepts in high school for a deaf student

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i5.28254

Keywords:

Chemistry Teaching; Deaf; Experimentation; Remote teaching.

Abstract

In the current epidemiological scenario that Brazil is experiencing, with the outbreak of the new Coronavirus caused by the SARS-CoV-2 - Covid-19 virus, measures have been taken to maintain social distance and inhibit the increase in contagion and number of deaths. As a result, several essential activities were affected, requiring the adaptation of these services. Given this perspective, the present research sought to foster methodologies in the teaching of Chemistry to deaf students, using remote tools and instruments that provide an easy acquisition of concepts, such as the use of experiments and Digital Information and Communication Technologies (DICTs). Thus, the study was carried out at the Escola Estadual Cidadã Integrada Técnica lza de Almeida Ribeiro, located in the city of Conde-Paraíba, with the participation of three external teachers of Chemistry, the internal teacher of Chemistry, a deaf student and a LIBRAS interpreter. The methodology used was based on qualitative and participant approaches. For the development of activities, remote meetings were held via Google Meet. In this context, experimentation was carried out, aiming to bring the student closer to the science of Chemistry, since it is undeniable that through experiments students develop better skills and abilities. According to the satisfactory results, it was observed that the presence of experimental practice is necessary in the student's daily life, as it is an essential characteristic of Chemistry teaching.

Author Biographies

Lucas Rodrigues de Oliveira, Universidade Federal de Pernambuco

Licenciado em Química pelo Instituto Federal de Ciência e Tecnologia da Paraíba, e atualmente é mestrando em Ciências dos Materiais pela Universidade Federal de Pernambuco.

Bruno Galdino Lopes, Instituto Federal da Paraíba

Licenciando em Química pelo Instituto Federal de Ciências e Tecnologia da Paraíba, e bolsista do Programa de Educação Tutorial do curso de Química - PET Química.

José Leonardo Alves Ferreira, Instituto Federal da Paraíba

Licenciando em Química pelo Instituto Federal de Ciências e Tecnologia da Paraíba, e bolsista do Programa de Educação Tutorial do curso de Química - PET Química.

Alessandra Marcone Tavares Alves de Figueirêdo , Instituto Federal da Paraíba

Graduada em Química Industrial, Licenciatura e Bacharelado em Química pela Universidade Federal da Paraíba. Mestrado e doutorado ambos em Química, pela referida instituição. Atualmente é professora do Instituto Federal da Paraíba, Campus João Pessoa e tutora do Programa de Educação Tutorial (PET) Química.

References

Brasil (1996). Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado Federal

Brasil (2016). Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC; SEB

Carmo, K. A. de. (2018). Educação inclusiva com surdos: estratégias e metodologias mediadoras para a aprendizagem de conceitos químicos [Doctoral dissertation, Universidade Federal do Amazonas]. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6934.

Cavalcante, V. G., Sampaio, C. de G., Vasconcelos, A. K. P., Barroso, M. C. da S., & Nascimento Filho, V. T. do. (2021). O desenvolvimento dos alunos surdos abordando as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem de química: Os desafios da inclusão. Research, Society and Development, 10(6), e40310615796-e40310615796.

Charallo, T. G. C., Freitas, K. R., & Zara, R. A. (2018) Análise dos sinais de química existentes em Libras segundo a gestualidade. Experiências em Ensino de Ciências (EENCI). 13, 32-41.

Chassot, A. I. (1993). Catalisando transformações na educação (1st ed.). UNIJUÍ.

Costa, M. T., & Tavares, T. T. (2019). O uso de simuladores de internet para o ensino de Química. Revista Mediação: Educação e Humanidade, 9, 50-57, https://revista.uemg.br/index.php/mediacao/article/view/4335.

Costa, W. C. L. de, & Silveira, M. R. A. de. (2020). O Modelo Referencial da Linguagem na aprendizagem matemática de alunos surdos. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), 490-511. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i1p490-511

Farias, C. de S. (2021). A importância do intérprete de libras, na sala de aula regular, na visão do aluno surdo [Master's thesis, Instituto Federal da Paraíba].

Freitas, R. de C. R. Q. de, & Paz, M. S. de O. (2021). Aplicação didática inclusiva no ensino de Química para um aluno surdo. Research, Society and Development, 10(7), e29210716525–e29210716525. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16525.

Kahoot! | Learning Games | Make Learning Awesome! (2019, September 10). Kahoot! https://kahoot.com.

Ludwing, A. C. W. (2014). Métodos de pesquisa em educação. Temas em educação, 23(2), 204 –23. https://search.proquest.com/openview/802e0efd49d45e02a3ff46ea6c6169e7/1.pdf?pq-origsite=gscholar&cbl=4514812.

Martins, H. H. T. de S. (2004). Metodologia qualitativa de pesquisa. Educação e pesquisa, 30(2), 289-300. https://www.scielo.br/pdf/ep/v30n2/v30n2a07.pdf

Martins, M. G.; Freitas, G. F. G. de., & Vasconcelos, P. H. M. de. (2018). A utilização de materiais alternativos no Ensino de Química no conteúdo de geometria molecular. Revista Thema, 15(1), 44-50. https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/784.

Melo, M. R., & Neto, E. G. de L. (2013). Dificuldades de ensino e aprendizagem dos modelos atômicos em química. Química nova na escola, 35(2), 112-122. http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc35_2/08-PE-81-10.pdf

Santos, L. F. de, & Lacerda, C. B. F. de. (2015). Atuação do intérprete educacional: parceria com professores e autoria. Cadernos de tradução, 35(2), 505-533. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5280309

Shimazaki, E. M., Menegassi, R. J., & Fellini, D. G. N. (2020). Atendimento Ensino remoto para alunos surdos em tempos de pandemia. Praxis Educativa, 15, 1–17. https://doi.org/10.5212/praxeduc.v.15.15476.071

Silva, E. K. S. da, Lima, J. P. F., & Ferreira, M. L. (2017). “Descobrindo os elementos químicos”: jogo lúdico proporcionando uma aprendizagem significativa sobre a tabela periódica. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, 1(Esp). https://doi.org/10.24219/rpi.v1iesp.87

Simulações Interativas PhET. (2021). PhET. https://phet.colorado.edu/pt_BR/

TABELA PERIÓDICA COMPLETA | A Tabela Periódica Atual. (n.d.). Retrieved March 1, 2021, from https://tabelaperiodicacompleta.com

Tavares, M. J. F., Lopes, B. G., Ferreira, J. L F., Alves de Figueiredo, A. M. T. A. de., & Souza, N. S. de. (2021). Inclusão de um discente surdo em uma turma de ouvintes: Uma abordagem contextualizada em período de pandemia / Inclusion of a deaf student in a group of listeners: A contextualized approach in a pandemic period. Brazilian Journal of Development, 7(4), 38389–38407. https://doi.org/10.34117/bjdv7n4-346

Tosi, M. R. (2013). Didática geral: um olhar para o futuro (4th ed.). Campinas, Brasil. Alínea.

Vertuan, G. S. de., & Santos, L. F. dos. (2019). O ensino de química para alunos surdos: uma revisão sistemática. Revista Educação Especial, 32, 44. https://doi.org/10.5902/1984686x31242

Published

08/04/2022

How to Cite

OLIVEIRA, L. R. de .; LOPES, B. G. .; FERREIRA, J. L. A. .; FIGUEIRÊDO , A. M. T. A. de . Teaching sequence: remote application of chemical concepts in high school for a deaf student. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 5, p. e40211528254, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i5.28254. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/28254. Acesso em: 21 nov. 2024.

Issue

Section

Education Sciences