Sequência didática: aplicação remota de conceitos químicos no ensino médio para uma discente surda
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i5.28254Palavras-chave:
Ensino de Química; Surdo; Experimentação; Ensino remoto.Resumo
No cenário epidemiológico atual ao qual o Brasil está passando, com o surto do novo Coronavírus ocasionado pelo vírus SARS-CoV-2 – Covid-19, medidas foram tomadas para manter o distanciamento social e inibir o aumento do contágio e número de mortes. Por conseguinte, diversas atividades essenciais foram afetadas, havendo a necessidade da adaptação desses serviços. Diante dessa perspectiva, a presente pesquisa buscou fomentar metodologias no ensino de Química para alunos surdos, utilizando ferramentas remotas e instrumentos que proporcionassem uma fácil aquisição dos conceitos, como o uso de experimentos e das Tecnologias da Informação e Comunicação Digitais (TICDs). Dessa forma, o estudo foi realizado na Escola Estadual Cidadã Integrada Técnica lza de Almeida Ribeiro, situada na cidade do Conde-Paraíba, no qual contou com a participação de três docentes externos de Química, da professora interna de Química, de uma aluna surda e uma intérprete de LIBRAS. A metodologia utilizada se baseou nas abordagens qualitativa e participante. Para o desenvolvimento das atividades, foram realizados encontros remotos, via Google Meet. Nesse contexto, foi executada a experimentação, objetivando aproximar a aluna da ciência Química, uma vez que é inegável que por meio de experimentos os alunos desenvolvem melhor competências e habilidades. Conforme os resultados satisfatórios, observou-se que a presença da prática experimental se faz necessária no cotidiano estudantil, pois é uma característica essencial do ensino de Química.
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