Supervised internships of degrees in biological sciences as emergency remote teaching: analysis of academic works in Brazil

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i5.28721

Keywords:

Teaching; Pandemic and teacher training; Teaching practice in biology.

Abstract

The condition of Emergency Remote Teaching (ERE) during the Covid-19 pandemic required a process of reformulation in the systematic of supervised internships of degree courses. Therefore, the objective of this research was to investigate the impacts of the pandemic on the stages of degrees in biological sciences in an emergency condition of remote classes. This work is characterized as a bibliographical, exploratory, descriptive research, with a qualitative approach, involving the categorization of data by content analysis. The investigation involved the analysis of academic productions published between the beginning of 2020 and 2022 that sought to contribute to the discussions on the challenges of ERE in the stages of degrees in biological sciences, using Google Scholar as a research source. The work started with the elaboration of instruments for the organization of the works, considering the guiding questions related to the research. After the selection of 12 works, the positive and negative aspects of the ERE in the internships in biological sciences were divided into 06 and 20 categories, respectively. The most outstanding positive factors were: learning and better use of tools and technological resources in teaching; and social reflection related to the teaching profession. Some negative points were also highlighted, such as: digital exclusion; lack of adequate preparation of teachers and students for the use of educational technologies; and lack of articulation of theoretical contents with practical activities. In general, the works reveal the lack of equity in remote teaching, but also present strategies for overcoming the difficulties arising from the ERE.

Author Biographies

Fabrício Bonfim Sudério, Universidade Estadual do Ceará

Possui bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Ceará (1998); Licenciatura Plena/Formação Pedagógica em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Ceará (2005); Mestrado e Doutorado em Bioquímica pela UFC (2001; 2007). Atualmente, realizando estágio Pós-Doutoral no Programa de Pós Graduação em Educação da UFC (PPGE-UFC). Professor Associado da UECE, atuando no Curso de Ciências Biológicas da FAEC/UECE e como Docente Permanente do Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em rede (PROFBIO/UECE). Coordenador de Estágio Supervisionado do Curso de Ciências Biológicas da FAEC/UECE. Principais áreas de atuação: Práticas e estratégias pedagógicas para o ensino de Ciências e Biologia; Formação Docente; Produção e avaliação de recursos didático-pedagógicos para o ensino de Ciências e Biologia; e Ensino de Botânica. Experiência como Coordenador de Área do PIBID/CAPES, como Docente Orientador do Programa Residência Pedagógica (CAPES) e em Pesquisas nas áreas de Bioquímica e Fisiologia vegetal.

Luís Távora Furtado Ribeiro, Universidade Federal do Ceará

Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Ceará (1983); Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Ceará (1990) e Doutorado em Sociologia pela Universidade Federal do Ceará (2002). Concluiu Estágio Pós-doutoral na École de Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS) sob a supervisão de Michel Löwy com bolsa CNPq. É professor titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará, atuando na graduação e pós-graduação (mestrado e doutorado em Educação) nas linhas: Educação, Currículo e Ensino e História e Memória da Educação. Professor colaborador do mestrado intercampi Feclesc/Fafidam em Educação da Universidade Estadual do Ceará. Coordena o Projeto de Pesquisa Intitulado “aspectos históricos e atuais sobre as políticas públicas de formação docente no Brasil”. Tem cursos na área de educação no Instituto Aharon Ofri em Israel e no CPEIP no Chile. Atua nas áreas formação de professores; política educacional e financiamento da educação; movimentos sociais e escola; ensino de história e geografia; história da educação; sociologia e filosofia da educação; educação e religião; diretrizes curriculares; metodologias de ensino e ética. É membro da Anfope (Associação Nacional para Formação de Profissionais em Educação) e colabora com o Instituto Anísio Teixeira (INEP/MEC) na qualidade de Avaliador do Basis para reavaliação e supervisão especial dos cursos de Pedagogia e Ciências Sociais em todo o Brasil. Professor-pesquisador do Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará (UFC) e do Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino (MAIE), da Universidade Estadual do Ceará. Professor-pesquisador do Convênio de Colaboração entre o Programa de Mestrado em Antropologia de Iberoamérica da Universidade de Salamanca (MAI). Linha de Pesquisa: Educação, Estética e Sociedade (E-Luta) do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará (UFC).

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Published

15/04/2022

How to Cite

SUDÉRIO, F. B.; RIBEIRO, L. T. F. Supervised internships of degrees in biological sciences as emergency remote teaching: analysis of academic works in Brazil. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 5, p. e54711528721, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i5.28721. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/28721. Acesso em: 16 apr. 2024.

Issue

Vol. 11 No. 5

Section

Education Sciences

License

Copyright (c) 2022 Fabrício Bonfim Sudério; Luís Távora Furtado Ribeiro

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