Pasantías supervisadas de licenciaturas en ciencias biológicas como enseñanza a distancia de emergencia: análisis de los trabajos académicos en Brasil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i5.28721

Palabras clave:

Enseñando; Pandemia y formación docente; Práctica docente en biología.

Resumen

La condición de Enseñanza a Distancia de Emergencia (ERE) durante la pandemia de la Covid-19 requirió un proceso de reformulación en la sistemática de prácticas tuteladas de las carreras de grado. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue indagar los impactos de la pandemia en las etapas de licenciaturas en ciencias biológicas en condición de emergencia de clases a distancia. Este trabajo se caracteriza por ser una investigación bibliográfica, exploratoria, descriptiva, con abordaje cualitativo, involucrando la categorización de los datos por medio del análisis de contenido. La investigación implicó el análisis de producciones académicas publicadas entre principios de 2020 y 2022 que buscaron contribuir a las discusiones sobre los desafíos de la ERE en las etapas de licenciaturas en ciencias biológicas, utilizando Google Scholar como fuente de investigación. El trabajo comenzó con la elaboración de instrumentos para la organización de los trabajos, considerando las preguntas orientadoras relacionadas con la investigación. Luego de la selección de 12 trabajos, los aspectos positivos y negativos del ERE en las pasantías en ciencias biológicas se dividieron en 06 y 20 categorías, respectivamente. Los factores positivos más destacados fueron: aprendizaje y mejor uso de herramientas y recursos tecnológicos en la docencia; y la reflexión social relacionada con la profesión docente. También se destacaron algunos puntos negativos, tales como: exclusión digital; falta de preparación adecuada de docentes y estudiantes para el uso de tecnologías educativas; y falta de articulación de los contenidos teóricos con las actividades prácticas. En general, los trabajos revelan la falta de equidad en la enseñanza a distancia, pero también presentan estrategias para superar las dificultades derivadas de la ERE.

Biografía del autor/a

Fabrício Bonfim Sudério, Universidade Estadual do Ceará

Possui bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Ceará (1998); Licenciatura Plena/Formação Pedagógica em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Ceará (2005); Mestrado e Doutorado em Bioquímica pela UFC (2001; 2007). Atualmente, realizando estágio Pós-Doutoral no Programa de Pós Graduação em Educação da UFC (PPGE-UFC). Professor Associado da UECE, atuando no Curso de Ciências Biológicas da FAEC/UECE e como Docente Permanente do Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em rede (PROFBIO/UECE). Coordenador de Estágio Supervisionado do Curso de Ciências Biológicas da FAEC/UECE. Principais áreas de atuação: Práticas e estratégias pedagógicas para o ensino de Ciências e Biologia; Formação Docente; Produção e avaliação de recursos didático-pedagógicos para o ensino de Ciências e Biologia; e Ensino de Botânica. Experiência como Coordenador de Área do PIBID/CAPES, como Docente Orientador do Programa Residência Pedagógica (CAPES) e em Pesquisas nas áreas de Bioquímica e Fisiologia vegetal.

Luís Távora Furtado Ribeiro, Universidade Federal do Ceará

Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Ceará (1983); Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Ceará (1990) e Doutorado em Sociologia pela Universidade Federal do Ceará (2002). Concluiu Estágio Pós-doutoral na École de Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS) sob a supervisão de Michel Löwy com bolsa CNPq. É professor titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará, atuando na graduação e pós-graduação (mestrado e doutorado em Educação) nas linhas: Educação, Currículo e Ensino e História e Memória da Educação. Professor colaborador do mestrado intercampi Feclesc/Fafidam em Educação da Universidade Estadual do Ceará. Coordena o Projeto de Pesquisa Intitulado “aspectos históricos e atuais sobre as políticas públicas de formação docente no Brasil”. Tem cursos na área de educação no Instituto Aharon Ofri em Israel e no CPEIP no Chile. Atua nas áreas formação de professores; política educacional e financiamento da educação; movimentos sociais e escola; ensino de história e geografia; história da educação; sociologia e filosofia da educação; educação e religião; diretrizes curriculares; metodologias de ensino e ética. É membro da Anfope (Associação Nacional para Formação de Profissionais em Educação) e colabora com o Instituto Anísio Teixeira (INEP/MEC) na qualidade de Avaliador do Basis para reavaliação e supervisão especial dos cursos de Pedagogia e Ciências Sociais em todo o Brasil. Professor-pesquisador do Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará (UFC) e do Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino (MAIE), da Universidade Estadual do Ceará. Professor-pesquisador do Convênio de Colaboração entre o Programa de Mestrado em Antropologia de Iberoamérica da Universidade de Salamanca (MAI). Linha de Pesquisa: Educação, Estética e Sociedade (E-Luta) do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará (UFC).

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Publicado

15/04/2022

Cómo citar

SUDÉRIO, F. B.; RIBEIRO, L. T. F. Pasantías supervisadas de licenciaturas en ciencias biológicas como enseñanza a distancia de emergencia: análisis de los trabajos académicos en Brasil. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 5, p. e54711528721, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i5.28721. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/28721. Acesso em: 28 sep. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 5

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Fabrício Bonfim Sudério; Luís Távora Furtado Ribeiro

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