Weaving theoretical-methodological considerations for a Critical, Transforming and Meaningful Environmental Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i6.29219

Keywords:

Critical-Transforming Environmental Education; Knowledge Dialogue; Critical Meaningful Learning; Complexity theory.

Abstract

Faced with the progressive degradation of nature, we question how Environmental Education - EE can contribute to the critical reflection of the challenges imposed by the socio-environmental crisis. The socio-environmental problem, due to its complex nature, does not allow simple answers, it challenges traditional teaching methods, requires new action strategies in educational practice, new teaching-learning and knowledge production methods, new alternative pedagogies that consider multidimensionality of its causes. In this context, this article, part of a doctoral research in progress, proposes a theoretical-methodological discussion on the possibility of knowledge construction, development of competences and alternative pedagogical practices for EE in the light of the Theory of Complexity, of the Dialogue of Knowledge and Critical Meaningful Learning - ASC. Conducted through a methodological procedure of bibliographic review, with a qualitative approach, the research was developed around the teachings of Edgar Morin (1977, 2000, 2002, 2005, 2011), Enrique Leff (2001, 2011, 2012, 2018), David Ausubel ( 2003), Marcos Moreira (1999, 2000, 2011) and Paulo Freire (2000). These authors propose epistemological theories and methodological procedures that are important today. It was concluded that these theoretical references are relevant and can contribute to the advancement of discussions on the planetary crisis and on the epistemological reflections of teaching-learning in EE, providing new educational paths more focused on the student, aiming at the construction of contextualized environmental knowledge. , significant, transformative, the formation of critical, reflective, participatory subjects, with the skills to face the challenges of the socio-environmental crisis.

Author Biographies

Norma Nancy Emanuelle Silverio da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doctoral student at the Graduate Program in Science Education, Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre/RS, Brazil, Master of Science from the Federal Rural University of Rio de Janeiro (2015), specialist in Policy Management from the Federal Rural University of Pernambuco (2011) and graduated in Law from the Catholic University of Pernambuco (2005).

Karen Cavalcanti Tauceda, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Bachelor's Degree in Biological Sciences (1994) and Bachelor's Degree in Zoology (1999) from the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), Master's (2010) and PhD (2014) in Education in Chemical Life and Health Sciences from UFRGS , Post-doctorate in Science Education - Teacher Training (2015) from the University of Vale do Taquari (UNIVATES). Undergraduate professor at Campus Litoral Norte, Interdisciplinary Department, at the PPG Education in Sciences/UFRGS and at the MNPEF of the Brazilian Society of Physics, UFRGS, Porto Alegre/RS, Brazil.

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Published

01/05/2022

How to Cite

SILVA, N. N. E. S. . da; TAUCEDA, K. C. Weaving theoretical-methodological considerations for a Critical, Transforming and Meaningful Environmental Education. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 6, p. 40011626219, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i6.29219. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/29219. Acesso em: 25 may. 2022.

Issue

Section

Education Sciences