Tejiendo consideraciones teórico-metodológicas para una Educación Ambiental Crítica, Transformadora y Significativa

Resumen

Ante la degradación progresiva de la naturaleza, nos cuestionamos cómo la Educación Ambiental - EA puede contribuir a la reflexión crítica de los desafíos impuestos por la crisis socioambiental. El problema socioambiental, por su naturaleza compleja, no admite respuestas simples, desafía los métodos tradicionales de enseñanza, requiere nuevas estrategias de acción en la práctica educativa, nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje y producción de conocimiento, nuevas pedagogías alternativas que consideren la multidimensionalidad de sus causas. . En ese contexto, este artículo, parte de una investigación doctoral en curso, propone una discusión teórico-metodológica sobre la posibilidad de construcción de conocimiento, desarrollo de competencias y prácticas pedagógicas alternativas para la EA a la luz de la Teoría de la Complejidad, del Diálogo de Conocimiento y Aprendizaje Crítico Significativo - ASC. Realizada a través de un procedimiento metodológico de revisión bibliográfica, con enfoque cualitativo, la investigación se desarrolló en torno a las enseñanzas de Edgar Morin (1977, 2000, 2002, 2005, 2011), Enrique Leff (2001, 2011, 2012, 2018), David Ausubel (2003), Marcos Moreira (1999, 2000, 2011) y Paulo Freire (2000). Estos autores proponen teorías epistemológicas y procedimientos metodológicos que son importantes en la actualidad. Se concluyó que estos referentes teóricos son relevantes y pueden contribuir para el avance de las discusiones sobre la crisis planetaria y sobre las reflexiones epistemológicas de la enseñanza-aprendizaje en EA, proporcionando nuevos caminos educativos más centrados en el estudiante, visando la construcción de contextos ambientales contextualizados. conocimiento., significativo, transformador, la formación de sujetos críticos, reflexivos, participativos, con habilidades para enfrentar los desafíos de la crisis socioambiental.