Shared teaching and interdisciplinary teaching in Natural Sciences in Basic Education: a literature review from 2017 to 2021
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30555Keywords:
Final years of elementary school; High school; Teaching of Natural Sciences; Integration of knowledge and interdisciplinary.Abstract
The qualification of teaching, especially the teaching of Natural Sciences, it has been, in recent decades, the focus of debates and academic productions. It is presented as a consensus that teaching science in a contextualized way and that dialogue with the reality of students, it seems to be a path that may produce meaningful learning. The integration between the knowledge of the curricular components that make up the Natural Sciences favors this contextualization and may be a way of bringing new proposals to qualify teaching. It is interesting, therefore, to know how much research in the teaching of Natural Sciences is concerned with the theme of interdisciplinary teaching. Thus, the present article aims to assess how academic productions related to interdisciplinarity and shared teaching between the curricular components of the area of Natural Sciences are in the final years of Elementary School and High School in the period from 2017 to 202l. This is a bibliographic study that performs a literature review in CAPES Theses and Dissertations Bank, in the LUME Digital Repository of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) and in Google Scholar, using specific descriptors. After the search, 9 scientific productions were found on shared teaching and interdisciplinarity in science teaching. The results showed that there are few academic productions related to the investigated theme, indicating that there is a need for greater attention in relation to the teaching of Natural Sciences in a more contextualized and integrated, in order to qualify learning in Basic Education.
References
Brasil (2013). Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/Ministério da educação, Secretaria da Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, p. 562.
Brasil (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, p. 321.
Calderano, M. D. A., Pires, B., & Pretti, F. C. (2017). Docência compartilhada: relato de algumas experiências. In: Congresso Nacional de EDUCAÇÃO - EDUCERE, XII.
Coan, C. M. (2020). Possibilidades para a construção de uma docência crítico-transformadora dos formadores da área de ciências da natureza na licenciatura em educação do campo: um estudo na UFFS campus Erechim-RS. (Tese). Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis. Brasil.
Curitiba. Anais [...]. Curitiba: PUC/PR. p. 20627-20637. https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/25919_13871.pdf
Delizoicov, D., Angoti, J. A., & Pernambuco, M. M. (2011). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. Cortez.
Fazenda, I. C. A. (Org) (2013a). Práticas Interdisciplinares na Escola. (13a ed.), Editora Cortez.
Fazenda, I. C. A. (2013b). Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Papirus.
Fernández, S. (1993) La Educación Adaptativa como Respuesta a la Diversidad. Signos. Teoría y práctica de la educación, 8/9, 128-139. <http://goo.gl/M7A1l>.
Ferreira, A. B. H. (1999). Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. (3a ed.), Nova Fronteira.
Ferretti, V. & Joucoski, E. (2021) A docência compartilhada em período de atendimento remoto. Revista EDaPECI - Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, 21(1), 6-17. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8055688
Ferretti, V., Rodrigues, A. J. S., Alvim, R. G. C, et al. (2021). A interdisciplinaridade e educação ambiental em período de ensino remoto. Divers@! Revista Eletrônica Interdisciplinar, 14(2), 54-68. https://revistas.ufpr.br/diver/article/view/83346/45556
Gil, A. C. (2002). Como Elaborar Projetos de Pesquisa. (4a ed.), Atlas.
Leite, T. C. (2018). A docência compartilhada: a experiência de professores e tutores na EaD. Editora Puc-RS. Brasil.
Luca, A. G. (2018). A experimentação contextualizada e interdisciplinar evidenciada no livro “dialogando com a ciência entre sabores, odores e aromas: contextualizando os alimentos química e biologicamente” no contexto da escola: uma análise da sua aplicação. (Tese) Repositório Digital - Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS. Porto Alegre. Brasil.
Moraes, M.C. (1997). O paradigma educacional emergente. (13a ed.), Papirus.
Nunes, A. R. & Passos, L. F. (2018). Docência compartilhada e prática docente num contexto interdisciplinar: desafios e contribuições na transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental (Dissertação de Mestrado). PUC, São Paulo, Brasil.
Pimenta, S. G. Formação de professores: Saberes da docência e identidade do professor. In: Fazenda, I. C. A. (2013). Didática e Interdisciplinaridade. Papirus.
Pussi, K. F. & Oliveira, A. M. (2019). As Contribuições da interdisciplinaridade para o ensino de ciências no nono ano do ensino fundamental. (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade Federal da Grande Dourados. Dourados. MS. Brasil.
Sasseron, L. H., Machado, V. F. (2017) Alfabetização científica na prática: inovando a forma de ensinar Física. Editora Livraria da Física.
Schroeder, E., Ferrari, N. E. M., & Sylvia R. P. (2009) A construção dos conceitos científicos em aulas de ciências: contribuições da teoria histórico-cultural do desenvolvimento. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências. Florianópolis. Anais... Florianópolis.
Vigotski, L. S. (2001) A construção do pensamento e da linguagem. Martins Fontes.
Tractenberg, L., Barbastefano, R., & Struchiner, M. (2010) As vantagens do ensino colaborativo online: uma experiência aplicada ao ensino da matemática, Bolema. 23(37). https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp. br/index.php/bolema/article/view/4314
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Débora Perônio da Silva; Rosane Nunes Garcia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.