Teachers’ perspective on active methodologies: demands for the use of the case method in chemistry teaching

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34256

Keywords:

Teacher training; Science teaching; Continuing education; Chemistry teaching.

Abstract

The article presents research aimed at identifying the knowledge, use and expectations of professors from a federal educational institution in relation to active methodologies (AMs), specifically the case method. This analysis can help organize continuing education activities for teachers, aiming to encourage the use of AMs in chemistry teaching. With a qualitative approach and descriptive objective, it presents a case study with the application of a questionnaire sent to the sixteen participating teachers from the google forms platform, containing nineteen questions divided into two blocks: (i) one block presents nine questions that helped to identify and to trace the academic and professional profile of the participants, and (ii) another block containing ten questions that allowed mapping the knowledge, training, interest and experience of teachers in relation to the use of AMs in teaching chemistry. The analysis of the responses indicates a lack of knowledge of most of the participating teachers in relation to the topic, which does not encourage them to use these teaching resources in the classroom. Therefore, there is a demand for the development of teaching material aimed at continuing education courses for teachers, aiming to encourage the use of these AMs in the teaching of chemistry.

Author Biographies

Adriana Ramos Pinheiro, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Mestre em Química Inorgânica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2004). Graduação em Licenciatura em Química pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2002). Professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro campus Rio de Janeiro. Tem experiência na área de Química com ênfase em Química Inorgânica e na área de educação com ênfase em Química Geral e Inorgânica para o nível médio/ técnico e graduação.

Sheila Pressentin Cardoso, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Doutora em ciências em engenharia metalúrgica e de materiais pela UFRJ, Mestre em química e Especialista em Ensino de Ciências pela UFF, e Licenciada em Química pela UERJ. Professora permanente do Programa de pós-graduação em Ensino de Ciências (PROPEC) do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ).

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Published

09/09/2022

How to Cite

PINHEIRO, A. R.; CARDOSO, S. P. . Teachers’ perspective on active methodologies: demands for the use of the case method in chemistry teaching. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 12, p. e123111234256, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i12.34256. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/34256. Acesso em: 19 apr. 2024.

Issue

Vol. 11 No. 12

Section

Teaching and Education Sciences

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Copyright (c) 2022 Adriana Ramos Pinheiro; Sheila Pressentin Cardoso

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