Perspectiva de professores sobre metodologias ativas: demandas para o uso do método do caso no ensino de química

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34256

Palavras-chave:

Formação docente; Ensino de Ciências; Formação continuada; Ensino de química.

Resumo

O artigo apresenta pesquisa visando identificar o conhecimento, o uso e a expectativa de docentes de uma instituição federal de ensino em relação as metodologias ativas (MAs), especificamente o método do caso. Essa análise pode auxiliar na organização de atividades de formação continuada para os docentes, visando fomentar o uso de MAs no ensino de química. De abordagem qualitativa e objetivo descritivo, apresenta um estudo de caso com a aplicação de um questionário enviado aos dezesseis docentes participantes a partir da plataforma google formulários, contendo dezenove perguntas divididas em dois blocos: (i) um bloco apresenta nove perguntas que ajudaram a identificar e traçar o perfil acadêmico e profissional dos participantes, e (ii) outro bloco contendo dez perguntas que permitiram fazer um mapeamento do conhecimento, formação, interesse e experiência dos docentes em relação à utilização de MAs no ensino de química. A análise das respostas indica uma carência de conhecimento da maioria dos docentes participantes em relação ao tema, o que não os encoraja a utilizar estes recursos didáticos em sala de aula. Portanto, há uma demanda para o desenvolvimento de material didático voltado para cursos de formação continuada dos docentes, visando estimular o emprego de MAs no ensino de química.  

Biografia do Autor

Adriana Ramos Pinheiro, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Mestre em Química Inorgânica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2004). Graduação em Licenciatura em Química pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2002). Professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro campus Rio de Janeiro. Tem experiência na área de Química com ênfase em Química Inorgânica e na área de educação com ênfase em Química Geral e Inorgânica para o nível médio/ técnico e graduação.

Sheila Pressentin Cardoso, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Doutora em ciências em engenharia metalúrgica e de materiais pela UFRJ, Mestre em química e Especialista em Ensino de Ciências pela UFF, e Licenciada em Química pela UERJ. Professora permanente do Programa de pós-graduação em Ensino de Ciências (PROPEC) do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ).

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Publicado

09/09/2022

Como Citar

PINHEIRO, A. R.; CARDOSO, S. P. . Perspectiva de professores sobre metodologias ativas: demandas para o uso do método do caso no ensino de química. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 12, p. e123111234256, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i12.34256. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/34256. Acesso em: 28 set. 2024.

Edição

v. 11 n. 12

Seção

Ensino e Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2022 Adriana Ramos Pinheiro; Sheila Pressentin Cardoso

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