Science teaching in basic education: student learning and teacher practice from the perspective of evaluations

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3500

Keywords:

Evaluation; Instruction; Discipline; Elementary School

Abstract

In the school context, Science Education is an existing discipline to instill students' knowledge, mobilizing in them a critical and investigative spirit. Starting from cognitive knowledge to reality, the learner will incorporate concepts that, through application in problem situations, will be mediated by the relationships in which he finds himself. It was observed that this form of pedagogical work can contribute to the production of situations favorable to the pursuit of knowledge in the school space. In this study we aim to understand the perception of teachers about Science Teaching during the evaluation processes. This research has a qualitative approach. The methodology includes instructions regarding subjects, inquisitions, groupings and weightings of information. The results of the research show how to delimit: absence of a certain connection between Science Teaching and assessment with students' lives; inexistence of any advice and didactic basis and are able to make the results viable; certain elaboration guided with the goal of enabling students to an evaluative practice. As viability: Science Teaching within an evaluation framework can provide components about peculiarities of education in public schools; this conduct appreciates the role of the master and organizational. They lead to referrals about Science Teaching and its evaluative execution since it is essential to consider the link between Science Teaching and the existence of students, schools and educators.

References

Brasil. (2013). Avaliação nacional de alfabetização: Documento Básico - Brasília –DF, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2013. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/ana/documento/2019 /documento_basico_ana_online_v2.pdf>. Acesso em: 23 abri. 2020.

Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996.

Brasil. (2011). ANEB E ANRESC (Prova Brasil). Edição 2011. Disponível em: http://provabrasil.inep.gov.br/histórico. Acesso em: 25 abri. 2020.

Coelho, M. I. de M. (2008). Vinte anos de Avaliação da Educação Básica no Brasil: aprendizagens e desafios. Rio de Janeiro, CEDES, Ensaio: Avaliação em Políticas Públicas de Educação, vol.16, nº59, abril/junho 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-40362008000200005&script=sci _abstract& tlng=pt. Acesso em: 23 abri. 2020.

Gonçalves, E. P. (2001). Iniciação à pesquisa científica. Campinas, SP: Editora Alínea.

Hoffman, J. (2000). Avaliação Mediadora: uma prática da construção da Pré-escola a Universidade. 17.ª ed. Porto Alegre: Mediação.

Luckesi, C. C. (2000). O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem. Pátio online. Porto Alegre; ARTMED. Ano 3, n.12, fev. / Abr. 2000. Disponível em: < https://www.nescon. medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf>. Acesso em: 23 abri. 2020.

Luckesi, C. C. (2002). Avaliação da aprendizagem na escola e a questão das representações sociais. In: Ecos Revista Científica, vol. 4, fac. 02, Universidade Nova de julho, São Paulo, pp. 79-88. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/index.php?journal=eccos&page= article&op= view&path%5B%5D=310. Acesso em: 23 abri. 2020.

Triviños, A. N. S. (1987). Três enfoques na pesquisa em ciências sociais: o positivismo, a fenomenologia e o marxismo. In: Triviños, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais. São Paulo: Atlas, p. 31-79.

Published

06/05/2020

How to Cite

OLIVEIRA, M. E. P. A.; BARROSO, M. C. da S.; HOLANDA, F. H. de O.; VASCONCELOS, A. K. P. Science teaching in basic education: student learning and teacher practice from the perspective of evaluations. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e217973500, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.3500. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/3500. Acesso em: 2 dec. 2024.

Issue

Section

Education Sciences