Pedagogical practices in teaching duringt he COVID-19 pandemic
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35521Keywords:
Pandemic; Remote Teaching; Pedagogical practices; Digital Information and Communication Technologies (TDICs).Abstract
The pandemic caused by the Coronavirus significantly impacted different social fields in Brazil, including the educational system and its legislation. This situation forced the Brazilian educational system to restructure itself, organizing itself in what became popularly known as Remote Teaching. This achievement was essential to comply with the minimum workload required by law so that students could be promoted to subsequent years, as well as teachers to build their pedagogical practices permeated by educational technologies. Given that, this article was based on identifying the main didactic characteristics and pedagogical practices built by teachers of Basic Education in the Municipality of Itaperuna RJ, during Remote Teaching. The methodology was configured as exploratory, where a semi-structured questionnaire was applied through Google Forms to 54 teachers working in basic education in that municipality. The answers were organized in graphs and tables in order to quantify the results and then promote the research discussion. Therefore, it was possible to identify that: 75% of the teachers chose to use synchronous and asynchronous mixed classes; the synchronous activities corresponded to more than 80% of the works developed; the main technology used was Google Classroom to support remote assistance; more than 90% of teachers pointed to the use of Whatsapp as the main fermentation, 72.4% of teachers reported that schools played a fundamental role in the preparation of classes during remote teaching, however, they still lack greater offers of improvement and/or training courses about technical support for the use of TDICs.
References
Belloni, M. L. (2005) O que é Mídia Educação? (2ª ed.). Autores Associados.
Brasil. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, DF: MEC/SEF
Constantinou, E., Manenti, L., Silva, E. S. A. D., Costa, A. E. D., Ponzio, A. P., Rorato, G. Z., ... & Fetter, S. R. (2020). Ensino remoto emergencial: desafios e estratégias para retomada.
Cruz, E. P. F., Gomes, G. R. R., & Azevedo Filho, E. T. (2021). Discentes nas aulas online e videoaulas durante a pandemia da Covid-19: Um estudo de caso na relação tempo x dispositivos eletrônicos. Research, Society and Development, 10(12), e228101220436-e228101220436.
Freire, P. (1996). Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Editora Paz e Terra.
Hallwass, L. C. L., & Bredow, V. H. (2021). WhatsApp como ambiente de interação social e aprendizagens durante o ensino remoto emergencial. Revista Educação e Emancipação, 62-83.
KÄMPF, Cristiane. A geração Z e o papel das tecnologias digitais na construção do pensamento. ComCiência, n. 131, p. 0-0, 2011.
Kämpf, C. (2011). A geração Z e o papel das tecnologias digitais na construção do pensamento. ComCiência, (131).
Leite, N. M., de Lima, E. G. O., & Carvalho, A. B. G. (2020). Os professores e o uso das tecnologias digitais nas aulas remotas emergencias no contexto da pandemia da COVID-19 em Pernambuco. Em Teia| Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 11(2).
Loureiro, C. C., Grimm, V., & Lunardi-Mendes, G. M. (2016). “imigrantes” versus “nativos” digitais: O discurso de tecnologias digitais em políticas curriculares. Roteiro, 41(3), 725-742.
Junior, V. B. S., & da Silva Monteiro, J. C. (2020). Educação e covid-19: as tecnologias digitais mediando a aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar, 2, 01-15.
Manzato, A. J., & Santos, A. B. (2012). A elaboração de questionários na pesquisa quantitativa. Departamento de Ciência de Computação e Estatística–IBILCE–UNESP, 17.
Molin, S. I. L. (2010). Novas tecnologias na educação: transformações da prática pedagógica no discurso do professor.
Moreira, J. A., Henriques, S., & Barros, D. M. V. (2020). Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia, 351-364.
Nascimento, M. C. (2019) Tecnologias, Metodologias e Educação: analisando possibilidades através do ensino híbrido.
Nascimento, M. C., & Gomes, G. R. R. (2020). Formação continuada docente para a utilização das TIC no processo de ensino e aprendizagem. Research, Society and Development, 9(2), e33921998-e33921998.
Nascimento, M. C.; Mansur, G. S. S. & GOMES, G. R. R. (2022) Pandemia e suas interfaces no ensino: pandemia, tecnologias digitais e educação: pensamentos sobre a escola de hoje. São Carlos - Sp: Pedro & João Editores, 2020. 381 p.
Oliveira, D. M. (2022). Formação Continuada de professores: Contribuições para o Debate. Editora UFJF.
Oliveira Teixeira, D. A., & Nascimento, F. L. (2021). Ensino remoto: o uso do Google Meet na pandemia da covid-19. Boletim de Conjuntura (BOCA), 7(19), 44-61.
Pereira, E. G., & Oliveira, L. R. (2012). TIC na Educação: desafios e conflitos versus potencialidades pedagógicas com a WEB 2.0.
Quintairos, P., Elisei, C. D. C. A., & Velloso, V. F. (2021). SÍNCRONO E ASSÍNCRONO. Revista de Pesquisa Aplicada e Tecnologia (REPATEC), 3(04), 33-44.
Souza, A. M. (2015). As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) na educação para todos. Educação Em Foco, p. 349–366, fev. 2015.
VALE, L. M. (2020) Aulas Remotas e as Ferramentas do Google. Fluência Digital. https://fluenciadigital.net.br/blog/aulas-remotas-e-as-ferramentas-do-google/.
Valente, J. A. (1999). Mudanças na sociedade, mudanças na educação: o fazer e o compreender. O computador na sociedade do conhecimento, 1, 29-48.
Valente, J. A. (2002). Uso da internet em sala de aula. Educar em revista, 131-146.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Geórgia Regina Rodrigues Gomes; João Paulo de Oliveira Faria; Matheus Carvalho do Nascimento; Edson Terra Azevedo Filho ; Arnold de Araujo Freitas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
