Children’s listening-participation in Childhood Education
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3758Keywords:
Child; Child Education; Curriculum.Abstract
This study aims to analyse the means/ways of communicating with children in Early Childhood Education, identifying their participation-listening relationship in the educational routine and how their cultural productions have repercussions on the teacher's pedagogical action in Physical Education spaces. For that, it carries out an ethnography with children, based on the theoretical references of the Sociology of Childhood. As a result, in the analysis process, data from participant observation, recorded through narratives, utterances, drawings, photos, videos and field diaries, showed the conversation wheels, the school's educational project, interactivity through games and games and drawing as potential resources for the identification of peer cultures and dialogical interaction with children in Early Childhood Education. It is inferred that the child participation-listening process requires considering children as subjects and not objects of knowledge production, as well as understanding them in their desires and ways of being, reinforcing the importance of adopting measures of a pedagogical, political nature and administrative to materialize an educational process based on children's rights.
References
Ariès, P. (1978). História social da infância e da família. (D. Flaksman, Trad.). Rio de Janeiro: LCT.
Bassedas, E., Huguet, T., & Solé, I. (1999). Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.
Brasil. (1998). Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil. Brasília: MEC/SEF.
______. (2009). Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília/DF.
______. (2017). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC/SEB.
Buss-Simão, M. (2005). Educação Física na Educação infantil: refletindo sobre a “hora da Educação Física.” Motrivivência, Florianópolis, 25(1), 163 – 173.
______. (2014). Pesquisa etnográfica com crianças: reflexões sobre o papel do pesquisador. Revista Diálogo Educacional, 14(41), 37-59.
Certeau, M. (1985). Teoria e método no estudo das práticas cotidianas. In: Szmrecsanyi, M. I. (Org). Cotidiano, Cultura popular e Planejamento urbano. (Anais do Encontro cotidiano, cultura popular e planejamento urbano). São Paulo: Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Estadual de São Paulo, 3-19.
Certeau, M. (1994). A invenção do cotidiano: artes de fazer. Tradução de Ephraim Ferreira Alves. Petrópolis, RJ: Vozes.
Cola, C. (2014). Ensaio sobre o desenho infantil. 3. ed. Vitória: EDUFES.
Corsaro, W. A. (2009). Métodos etnográficos no estudo da cultura de pares e das transições iniciais na vida das crianças. In: Müller, F., & Carvalho, A. M. A. (Org.). Teoria e prática na pesquisa com crianças: diálogos com Willian Corsaro. São Paulo: Cortez, 83-103.
______. (2011). Sociologia da infância. Porto Alegre: Artmed.
Dahlberg, G., Moss, P., & Pence, A. (2007). Qualidade na educação da primeira infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artmed.
Ferreira, M. (2003). Os estranhos “sabores” da perplexidade numa etnografia com crianças em jardim. In: Caria, T. H. (Org.). Experiência etnográfica em ciências sociais. Porto: Afrontamento, 149-166.
Garanhani, M. C., Martins, R. DE C., & Alessi, V. M. (2015). Instrumentos e procedimentos metodológicos para pesquisas com crianças: desafios e proposições. In: Ens, R. T., & Garanhani, M. C. (Org.). Pesquisa com crianças e a formação de professores. Curitiba: PUCPR, 311-336.
Manual APA: Regras gerais de estilo e formatação de trabalhos acadêmicos. (2019). São Paulo: Biblioteca FECAP Paulo Ernesto Tolle.
Mello, A. da S., Zandomínegue, B. A. C., Barbosa, R. F. M., Martins, R. L. D. R., & Santos, W. (2016). A educação infantil na Base Nacional Comum Curricular: pressupostos e interfaces com a educação física. Motrivivência, Florianópolis, 28(48), 130-149.
Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. Santa Maria: UAB/NTE/UFSM. Editora. Recuperado de <https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1>. Acesso em: 20 Abril 2020.
Pires, S. F. S., & Branco, A. U. (2007). Protagonismo infantil: co-construindo significados em meio às práticas sociais. Universidade de Brasília, Brasília-DF, Paidéia, 17(38), 311-320.
Rocha, E. A. C. (2008). Por que ouvir as crianças? Algumas questões para um debate científico multidisciplinar. In: Cruz, S. H. V. (Org.) A criança fala: a escuta de crianças em pesquisas, 43-51.
Mello, A. S., Assis, L. C., Klippel, M. V., & Santos, W. (2012). Usos e apropriações do jogo em aulas de educação física nos cotidianos da educação infantil. In: Mello, A. S., & Santos, W. (Org.) Educação física na educação infantil: práticas pedagógicas no cotidiano escolar. Curitiba: Editora CRV, 105-121.
Sarmento, M. J. (2002). Imaginário e culturas da infância. Instituto de Estudos da criança. Universidade de estudos da criança. Universidade do Minho.
______. (2002a). Infância, exclusão social e educação como utopia realizável. Educação & Sociedade, 78(1), 265- 283.
______. (2007). Visibilidade social e estudo da infância. In: Vasconcellos, V. M. R., & Sarmento, M. J. (Orgs). Infância (in)visível. Araraquara/SP: Junqueira & Marin Editores, 25-53.
______. (2008). Sociologia da infância: correntes e confluências. In: Sarmento, M. J., & Gouvea, M. C. S. (Org.). Estudos da infância: educação e práticas sociais. Petrópolis: Vozes, 17-39.
Sarmento, M. J., & Marchi R. de C. (2008). Radicalização da infância na segunda modernidade: para uma Sociologia da Infância crítica. Configurações, 4(1), 91-113.
Onu. (1989). Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança. Assembleia Geral das Nações Unidas. Recuperado de https://www.unicef.org/brazil/convencao-sobre-os-direitos-da-crianca.
Tomás, C. (2017). Para além de uma visão dominante sobre as crianças pequenas: gramáticas críticas na educação de infância. Revista Humanidades & Inovação, 4(1), 13-20.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.