School education in quilombola communities in the Guaporé River Valley: an analysis from the Curricular Reference of Rondônia, Brazil

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4869

Keywords:

Traditional communities; Education in the field; Enslaved peoples; Remnants of quilombos; Teaching.

Abstract

The researchobjector analyze the main developments undertaken in the referencial curricular of Rondônia, about the remaining communitiess of quilombolas. To reach the goal, a literature review was conducted, directed at authors such as: Acosta-Leyva, Farias Jr, Fotopoulos, Teixeira, among others. After the bibliographic studies, it was inferred -se quethat, school education in quilombola communities, raises differently from formal public education, this due to the question “temporal space”, in which each community has its own education, culminating with cultural aspects, peculiar knowledge, life experiences, traditions, customs, beliefs and, the relationship in which they maintain with nature. Therefore, the cultural diversity of these communities are forms of learning, that is, it qualifies their space (territory and territoriality) as being, an educational environment, in the perspective of strengthening the cultural indenitary memory.

Author Biographies

Roger dos Santos Lima, Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR)

Atualmente é Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Fundação Universidade Federal de Rondônia - (PPGE/UNIR). Graduado em Pedagogia pela Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Integrante do Grupo de Pesquisa;Políticas Públicas e Gestão Territorial na Amazônia; (PPGTA), atuando nas linhas de pesquisa: Políticas Públicas na Amazônia e Processos Migratórios, Identidade e Território.

Anna Cassia Souza da Silva, Instituto Federal de Ciências e Tecnologias do Amazonas

Licenciada em História pela Universidade Federal do Amazonas (1992), Especialista em Gestão de Programa de Assentamento e Reforma Agrária pela Universidade Federal de Lavras (1999) e Mestre em Desenvolvimento Regional pela Universidade Federal do Amazonas (2004).

Marinez de Paula Vendramel Fernandes, Prefeitura Municipal de Ariquemes

Possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Pará (1985) e graduação em Letras/Português e Literaturas pela Universidade Federal de Rondônia (2000). Pós Graduada Lato Sensu em: 'Pedagogia Gestora (2004)'- CELER/SC; em 'Linguagem e Educação"UNIR/RO (2004); e 'Mídias na Educação' UNIR/RO (2012). Pós Graduação Stricto Sensu: Mestrado Profissional em Teologia (2017) / EST / RS. Atualmente é bolsista como Coordenadora do Polo UAB/DED/CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e concursado do Governo do Estado de Rondônia. Atuando principalmente nos seguintes temas: docência, gestão educacional e formação de professores da educação básica.

Elisângela da Silva Almeida, Câmara Municipal de Rio Crespo

Possui MBA em Gestão de Planejamento Estratégico no Setor Público - Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia de Rondônia - IFRO (2019). Especialista em Informática na Educação - Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Amazonas - IFAM (2019) e em Gestão Escolar - Faculdades Educacional da Lapa - FAEL (2016). Graduada em Licenciatura em Matemática - Faculdades Integradas de Ariquemes - FIAR (2014) e Bacharel em Ciências Contábeis - Faculdades Integradas de Ariquemes - FIAR (2011). Atualmente é Contadora na Câmara Municipal de Rio Crespo/RO e Professora Mediadora de uma turma de Pós-graduação do IFRO. Tem experiência na área de Ciências Contábeis, com ênfase em Contabilidade Pública.

References

Acosta-Leyva P (2012). Educação nos quilombos amazônicos na perspectiva das fontes originais da educação em América Latina. Protestantismo em Revista, 27, 36-46. Recuperado em 25 maio, 2020 de http://dx.doi.org/10.22351/nepp.v27i0.319.

Brasil (2012). Conselho Nacional de Educação (CNE), Câmara de Educação Básica (CEB). Resolução nº 8, de 20 de Novembro de 2012. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola. Brasília, DF: MEC/CNE/CEB.

Brasil (2017). Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo Escolar da Educação Básica de 2016. Brasília: MEC/INEP.

Brasil (2003). Decreto nº 4.887, de 20 de novembro de 2003. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, Brasília, DF: Presidência da República.

Brasil (2018). Ministério da Cultura. Certidões Expedidas às Comunidades Remanescentes de Quilombos (CRQs) atualizada até a portaria nº 316/2018, publicada no DOU de 23/11/2018. Fundação Cultural Palmares. Recuperado em 25 maio, 2020 de http://www.palmares.gov.br/ wp-content/uploads/2015/07/COMUNIDADES-CERTIFICADAS-04-12-2018.pdf.

Brasil (1988). Constituição. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico.

Carril LFB (2017). Os desafios da educação quilombola no Brasil: o território como contexto e texto. Revista Brasileira de Educação, 22(69), 539-64. Recuperado em 25 maio, 2020 de https://doi.org/10.1590/s1413-24782017226927.

Cruz TA (2012). Os modos de vida das comunidades quilombolas do vale do Guaporé. In: Nascimento, L., & Lobo, A. M. F. (Orgs.). Mosaico da cultura brasileira. Rio de Janeiro: Letra Capital. 208-33.

Farias Jr EA (2011). Negros do Guaporé: o sistema escravista e as territorialidades específicas. Ruris, 5(2). 85-116. Recuperado em 25 maio, 2020 de https://www.ifch. unicamp.br/ojs/index.php/ruris/article/view/1467.

Fotopoulos HA (2014). As Políticas Públicas de Desenvolvimento e as Populações Tradicionais dos Remanescentes Quilombolas do Guaporé. Africanias.com, 5, 1-12. Recuperado em 25 maio, 2020 de http://www.africaniasc.uneb.br/pdfs/n_5_2014/hugo_a_ fotopoulos.pdf.

Ludke M & André MEDA (2017). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2.ed. São Paulo: EPU.

Luna SV. (2011). Planejamento de pesquisa: uma introdução. 2.ed. São Paulo: EDUC.

Rondônia (2012). Referencial Curricular de Rondônia: Ensino Fundamental. Porto Velho: SEDUC.

Rondônia (2014). Plano Estadual de Educação – PEE/RO: 2014 a 2024. Porto Velho: SEDUC.

Teixeira MAD (2004). Campesinato negro de Santo Antônio do Guaporé: identidade e sustentabilidade. 2004. Tese (Doutorado em Desenvolvimento Socioambiental). Núcleo de Altos Estudos Amazônicos, Universidade Federal do Pará, Belém.

Downloads

Published

12/06/2020

How to Cite

LIMA, R. dos S.; SILVA, A. C. S. da; FERNANDES, M. de P. V.; ALMEIDA, E. da S. School education in quilombola communities in the Guaporé River Valley: an analysis from the Curricular Reference of Rondônia, Brazil. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e767974869, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4869. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4869. Acesso em: 15 jan. 2025.

Issue

Vol. 9 No. 7

Section

Educational Objects

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.