How is the curriculum constituted in Waldorf Pedagogy, Montessori Pedagogy and ‘Escola da Ponte’

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6385

Keywords:

Curriculum; Waldorf Pedagogy; Montessori Pedagogy; Escola da Ponte.

Abstract

Part of the data on this work relies on a doctoral research. The study aimed to problematize about Science Teaching in a Waldorf school, Montessori school and Escola da Ponte, having as guiding aspects the organization of spaces, knowledge and evaluation methods of each analyzed school. As a theoretical reference, we adopted the assumptions of differentiated pedagogy and simultaneously, the field of the curriculum. Methodologically, the article points as sources of research to three directions: a theoretical and systematic review in the light of the fields of science teaching and the field of the curriculum; documentary research around the websites of schools that are pedagogically oriented from the pedagogies under discussion; and finally, field journal data based on differentiated pedagogy observations in three schools.  The results showed other ways of organizing spaces, different ways of evaluating and approaching school content, more specifically in the scope of Science Teaching. Finally, the work allows a reflection and awareness about the traditional teaching that still constitutes in the great majority in schools.

Author Biographies

Fernanda Luiza de Faria, Universidade Federal de Santa Catarina

Docente do quadro permanente da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina. Atua no Departamento de Ciências Exatas e Educação do Campus Blumenau. Possui graduação em Química (Licenciatura e Bacharelado) pela Universidade Federal de Viçosa. Mestrado e Doutorado em Química, área de concentração em Educação Química pela Universidade Federal de Juiz de Fora. É vice-líder do Grupo de Pesquisa intitulado Observatório de Práticas Curriculares, relacionando os campos do Currículo, Formação Docente e Tecnologias. É pesquisadora no Núcleo de Estudos em História da Ciência e no grupo de Pesquisa Co(m)textos. Tem experiência na área de Ensino de Química. Linhas de pesquisa de interesse: Estratégias de Ensino Diferenciadas no contexto da Educação Básica, Pedagogias Diferenciadas, A abordagem do conteúdo químico no Ensino Fundamental, História da Ciência e Ensino.

Alaim Souza Neto, Universidade Federal de Santa Catarina

Realizou Pós-Doutorado em Educação pela UFSC. Possui Doutorado e Mestrado em Educação pela UDESC, especialização em Literatura Brasileira, Construção do Texto e Informática na Educação. É graduado em Licenciatura em Letras, Pedagogia e Engenharia Química. É Professor do Departamento de Ciências Exatas e Educação, do Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação (PPGMGA), do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da UFSC e do Mestrado Profissional em Física (MNPEF) da UFSC. É líder do Grupo de Pesquisa Observatório de Práticas Curriculares (OPC/UFSC), relacionando os campos do Currículo, Formação Docente e Tecnologias, além de membro pesquisador da Rede de Pesquisa Currículo e Tecnologia (REPERCUTE/UFSC) e do Grupo OPE - Observatório de Práticas Escolares da UDESC. Coordenador geral do NUCONDI-BLU - Núcleo de Produção de Conteúdo Digital da UFSC Blumenau. Suas pesquisas têm sido voltadas para o campo do Currículo, Formação de Professores, Ensino de Literatura, Avaliação e Gestão da Educação, Cultura Digital e Inovação Pedagógica, problematizando a Integração de Tecnologias na Cultura Escolar.

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Published

20/07/2020

How to Cite

FARIA, F. L. de; SOUZA NETO, A. How is the curriculum constituted in Waldorf Pedagogy, Montessori Pedagogy and ‘Escola da Ponte’. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 8, p. e810986385, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i8.6385. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/6385. Acesso em: 5 may. 2025.

Issue

Vol. 9 No. 8

Section

Education Sciences

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Copyright (c) 2020 Fernanda Luiza de Faria, Alaim Souza Neto

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