Cómo se constituye el currículo en la Pedagogía de Waldorf, la Pedagogía de Montessori y la ‘Escola de Ponte’?

Resumen

Este trabajo tiene parte de los datos anclados en una investigación doctoral. Como marco teórico, adoptamos los supuestos de la pedagogía diferenciada y, concomitantemente, el campo curricular. El estudio tuvo como objetivo problematizar sobre la enseñanza de las ciencias en una escuela Waldorf, la escuela Montessori y la Escola da Ponte, teniendo como aspectos orientadores la organización de espacios, el conocimiento y los métodos de evaluación de cada escuela analizada. Metodológicamente, el artículo toma como fuentes de investigación tres caminos: una revisión teórica y sistemática a la luz de los campos de la enseñanza de las ciencias y el campo del plan de estudios; investigación documental sobre los sitios web de escuelas que están orientadas pedagógicamente desde las pedagogías en discusión; y, finalmente, datos de diarios de campo basados en observaciones en tres escuelas, cada una de las cuales se basa en una de las diferentes pedagogías presentadas. Los resultados mostraron otras formas de organización de espacios, diferentes formas de evaluación y enfoque del contenido escolar, más específicamente en el ámbito de la enseñanza de las ciencias. Finalmente, el trabajo permite una reflexión y conciencia sobre la enseñanza tradicional que aún constituye en la gran mayoría en las escuelas.