Pedagogical innovation in the school context: from constituent elements to difficulties ans possibilities
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.7427Keywords:
Pedagogical innovation; Changes; Education; Educators.Abstract
This study aims to analyze the constituent elements, the difficuties and possibilities of pedagogical innovations in the school context. As a methodological procedure, bibliographic research was used in the Scielo and CCN databases, through the CAPES Portal to survey the diferente conceptions of pedagogical innovation in academic production, highlighting the aspects under analysis between May and October 2019. The results of this study point out that pedagogical innovation develops, preferably, in the classroom and in the pedagogical practices of theachers and constitutes na elementar and decisive fator for the paradigmatic changes in the education systems, something essential nowadays, in order to favor and encourage meaningful student learning. It was found that aspects such as solid teaching teams, receptive educational community, experience, reflection, evaluation, lack of intrinsic motivation of teachers for change, improvisation and lack of planning can both facilitate and hinder the processo of pedagogical innovation in the scool context.
References
Abramovay, M. et al. Escolas inovadoras: experiências bem-sucedidas em escolas públicas. Brasília, DF: UNESCO, 2003.
Alarcão, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2011 (Questões da nossa época, v. 8).
Brasil. Ministério da Educação. Saiba como foi feito o mapa da inovação e criatividade na educação básica. Recuperado de: http://criatividade.mec.gov.br/mapa-da-inovacao. Acesso em: 28. fev. 2017.
Cândido, F. F. Inovação pedagógica: novas formas de relacionamento e atuação na aprendizagem significativa. Recuperado de: http://www.abpprs.com.br/site/ inovacao-pedagogica.pdf.
Carbonell, J. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002.
Carvalho, J. S. F. de. Os ideais da formação humanista e o sentido da experiência escolar. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 4, p. 1023-1034, out./dez.2017. Recuperado de: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S151797022017000401023&script=sci_abstract&tlng=pt.
Conselho Nacional de Educação. Pareceres e recomendações. Lisboa: Ministério da Educação, 2001.
Drucker, P. F. Inovação e espírito empreendedor (entrepreneurship): prática e princípios. Tradução de Carlos Malferrari. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 1987.
Farias, I. M. S. Inovação, mudança e cultura docente. Brasilia, DF: Liber, 2006.
Fernandes, M. R. Mudança e inovação na pós-modernidade. perspectivas curriculares. Porto, Portugual: Porto Editora, 2000 (Ciências da Educação Sec XXI).
Fino, C. N. FAQs. Etnografia e observação participante. SEE – Revista Europeia de Etnografia da Educação, 3. p. 95-105, 2003.
Freire, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Lajolo, M. Livro didático: um (quase) manual de usuário. Disponível em: http://www.rbep.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1033/935. Acesso em: 08. set. 2018.
Lucarelli, E. Paradojas de um rol: elasesor pedagógico enlauniversidad. In: Lucarelli, E. (org.). El asesor pedagógico enlauniversidad: de la teoria pedagógica a laprácticaenlaformación. Buenos Aires: Paidós, 2004.
Machado, L. Inovações e mudanças: conceitos e abordagens. In: CABRAL, E. H. de S. (Org.) et al. Temas do desenvolvimento: reflexões críticas sobre inovações sociais. São Paulo: Expressão e Arte Editora, 2009.
Marcelo, C. Las tecnologías para la innovación y la práctica docente. Revista Brasileira de Educação, Brasília, DF, v. 18, n. 52, p. 25–47, jan/mar. 2013.
Ramalho, B. L.; Nuñez, I. B.; Gauthier, C. Formar o professor, profissionalizar o ensino – perspectivas e desafios. 2. ed. Porto Alegre: Sulina, 2014.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Kaliandra Maria da Conceição Freitas Mota Lima; Maria da Paz Cavalcante; Maria Kalionara de Freitas Mota
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
