Innovación pedagógica en el contexto escolar: de los elementos constituyentes a las dificultades y possibilidades
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.7427Palabras clave:
Innovación pedagógica; Câmbios; Educación; Educadores.Resumen
Este estudio tiene como objetivo analizar los elementos constitutivos, las dificultades y las posibilidades de la innovación pedagógica en el contexto escolar. Como procedimiento metodológico, se utilizó la investigación bibliográfica en las bases de datos Scielo y CCN, a través del Portal CAPES para estudiar las diferentes concepciones de innovación pedagógica en la producción académica, destacando los aspectos bajo análisis entre mayo y octubre de 2019. Los resultados de este estudio señalan que la innovación pedagógica se desarrolla, preferiblemente, en el aula y en las prácticas pedagógicas de los docentes y constituye un factor elemental y decisivo para los cambios paradigmáticos en los sistemas educativos, algo esencial hoy en día, para favorecer y fomentar aprendizaje significativo de los alumnos. Se encontró que aspectos como equipos de enseñanza sólidos, comunidad educativa receptiva, experiencia, reflexión, evaluación, falta de motivación intrínseca de los maestros para el cambio, improvisación y falta de planificación pueden facilitar y dificultar el proceso de innovación pedagógica en el contexto escolar.
Citas
Abramovay, M. et al. Escolas inovadoras: experiências bem-sucedidas em escolas públicas. Brasília, DF: UNESCO, 2003.
Alarcão, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2011 (Questões da nossa época, v. 8).
Brasil. Ministério da Educação. Saiba como foi feito o mapa da inovação e criatividade na educação básica. Recuperado de: http://criatividade.mec.gov.br/mapa-da-inovacao. Acesso em: 28. fev. 2017.
Cândido, F. F. Inovação pedagógica: novas formas de relacionamento e atuação na aprendizagem significativa. Recuperado de: http://www.abpprs.com.br/site/ inovacao-pedagogica.pdf.
Carbonell, J. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002.
Carvalho, J. S. F. de. Os ideais da formação humanista e o sentido da experiência escolar. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 4, p. 1023-1034, out./dez.2017. Recuperado de: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S151797022017000401023&script=sci_abstract&tlng=pt.
Conselho Nacional de Educação. Pareceres e recomendações. Lisboa: Ministério da Educação, 2001.
Drucker, P. F. Inovação e espírito empreendedor (entrepreneurship): prática e princípios. Tradução de Carlos Malferrari. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 1987.
Farias, I. M. S. Inovação, mudança e cultura docente. Brasilia, DF: Liber, 2006.
Fernandes, M. R. Mudança e inovação na pós-modernidade. perspectivas curriculares. Porto, Portugual: Porto Editora, 2000 (Ciências da Educação Sec XXI).
Fino, C. N. FAQs. Etnografia e observação participante. SEE – Revista Europeia de Etnografia da Educação, 3. p. 95-105, 2003.
Freire, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Lajolo, M. Livro didático: um (quase) manual de usuário. Disponível em: http://www.rbep.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1033/935. Acesso em: 08. set. 2018.
Lucarelli, E. Paradojas de um rol: elasesor pedagógico enlauniversidad. In: Lucarelli, E. (org.). El asesor pedagógico enlauniversidad: de la teoria pedagógica a laprácticaenlaformación. Buenos Aires: Paidós, 2004.
Machado, L. Inovações e mudanças: conceitos e abordagens. In: CABRAL, E. H. de S. (Org.) et al. Temas do desenvolvimento: reflexões críticas sobre inovações sociais. São Paulo: Expressão e Arte Editora, 2009.
Marcelo, C. Las tecnologías para la innovación y la práctica docente. Revista Brasileira de Educação, Brasília, DF, v. 18, n. 52, p. 25–47, jan/mar. 2013.
Ramalho, B. L.; Nuñez, I. B.; Gauthier, C. Formar o professor, profissionalizar o ensino – perspectivas e desafios. 2. ed. Porto Alegre: Sulina, 2014.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Kaliandra Maria da Conceição Freitas Mota Lima; Maria da Paz Cavalcante; Maria Kalionara de Freitas Mota
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
