Aptitud del lenguaje como instrumento de inclusión en la educación de jóvenes y adultos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.9227Palabras clave:
Educación de Jóvenes y Adultos; Metodologías de enseñanza; Lingüística.Resumen
Esta investigación tiene como objetivo contribuir a las discusiones que involucran la educación de jóvenes y adultos, realizadas con los cursos vinculados al Programa Nacional de Integração da Educação Profissional em a Educação Básica, na Modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA). El presente texto es em relato de experiencia que describe procedimientos y pautas que contribuyeron de manera relevante a la temática de la inclusión de adultos em el espacio escolar, a partir del conocimiento lingüístico. Em el escenario actual de la sociedad, el docente vuelve a ganar visibilidad, atribuyéndose al profesional no solo la responsabilidad de la promoción del aprendizaje, sino también el papel de uno de los principales protagonistas de los cambios que espera la sociedad actualmente. Em este sentido, el informe presenta el caso de estudio del Curso Técnico Integrado em Desenho de Construção Civil ofrecido por IFSul - Campus Charqueadas, donde de forma inductiva se analizaron datos recolectados a través de consultas em producciones académicas, evaluaciones y procedimientos didácticos. Se establecieron relaciones entre las conclusiones obtenidas y las afirmaciones de teóricos de educación. Em respecto al aprendizaje lingüístico, se observó que la discrepancia entre el lenguaje utilizado por los hablantes y los oyentes em el aula interfiere em la comprensión del contenido, perjudicando no solo el aprendizaje, sino también el sentimiento de pertenencia del alumno em el espacio académico.
Citas
Alexander, C. (2013). Uma Linguagem de Padrões. Porto Alegre: Bookman.
Arroyo, M. G. (2004). Imagens quebradas: trajetórias e tempos de alunos e mestres. Petrópolis: Vozes.
Bagno, M. (2007). Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial.
Barros, R. B. (2016). Formação e docência de professores bacharéis na Educação Profissional e Tecnológica no IFRN: uma interface dialógica emancipatória. Tese de doutorado. Natal: UFRN.
Brasil. LDB (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira – Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996.
Borba, V. S. (2020). Projeto multidisciplinar no PROEJA: Relato de experiência com o curso de Desenho de Construção Civil. I CIEPTER: I Congresso Internacional Online de Educação Profissional, Territórios e Resistências. Recuperado de: https://cieptergdeja.blogspot.com/p/projeto-multidisciplinar-no-proeja.html.
Ching. F. D. K. (2010). Dicionário Visual de Arquitetura. São Paulo: Martins Fontes.
Ching. F. D. K. (2010). Técnicas de Construção Ilustradas. Porto Alegre: Bookman.
Bourdieu. P. (2007). O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.
Cunha, C., Cintra, L. F. L. (2016). Nova gramática de português contemporâneo. Rio de Janeiro: Lexikon.
Faroco, C. A. (2008). Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo: Parábola Editorial.
Freire, P. (1971). Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P., Macedo, D. (1990). Alfabetização: leitura da palavra leitura do mundo. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (2016). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gadotti, M. (1998). Pedagogia da Práxis. São Paulo: Cortez.
Illich, I. (2008). La Lengua Materna Enseñad: Obras Completas. Cidade do México: Fonde de Cultura Económica.
Libâneo, J. C. (2013) Didática e Formação de Professores: complexidade e transdisciplinaridade. Porto Alegre: Sulina.
Lima, C. H. R. (2003). Gramática normativa da língua portuguesa. Rio de Janeiro: José Olympio.
Marconi, M. A., Lakatos, E. M. (2020). Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Editora Atlas S. A.
Moura, D. H. (2007). Educação Básica e Educação Profissional e Tecnológica: dualidade histórica e perspectivas de integração. In: HOLOS. Natal, 2, 17.
Neves, M. H. M. (2011). Gramática de Usos do Português. São Paulo: Editora UNESP.
Nóvoa, A. (2009). Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Revista de Educacion, n. 350. Recuperado de: http://www.revistaeducacion.educ acion.es/re350/re350_09por.pdf
Orlandi, E. P. (2001). Discurso e Leitura. São Paulo: Cortez.
Raffestin, C. (1993). Por uma Geografia do Poder. São Paulo: Ática.
Rosenstock. H. (2002). A origem da Linguagem. Rio de Janeiro: Record.
Santos, I. B. A. (2012). Projetos de letramento na educação de jovens e adultos: o ensino da escrita em uma perspectiva emancipatória. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes. Departamento de Letras, Natal.
Silva, A. S. (2019). Sentimentos de pertencimento e identidade no ambiente escolar. Revista Brasileira De Educação Em Geografia, 8(16), 130-141. Recuperado de http://www.revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/535
Sommer & Sommer. (1997). A Pratical Guide to Behavior Research. Tools and techniques: London.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Vinícius Silveira Borba

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.