Creencias de la Eficacia del Maestro y Variables del Contexto de la Enseñanza
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10576Palabras clave:
Creencias de la Eficacia del Maestro; Eficacia colectiva de los professores; Contexto de enseñanza.Resumen
Se investigó la asociación de la autoeficacia docente con la eficacia colectiva, así como las variables relacionadas con el contexto de enseñanza. Participaron 495 profesores, siendo 104 participantes del sexo masculino y 391 del femenino, distribuidos en la Educación Infantil, Educación Primaria y Secundaria, de una red confesional de escuelas privadas en Pará, Amapá y Maranhão. Se aplicó el Cuestionario de Caracterización, la Escala de Creencias Docentes y la de Creencia Colectiva Escolar. Para analizar los datos se utilizó Muestreo, Análisis Factorial y Análisis de Correspondencia. Entre los resultados, se verificó que el profesor considera algunos fatores presentes en el ambiente docente que interfieren en creencias de eficacia. Esta pesquisa agregó algunas informaciones acerca de los factores ambientales favorecedores o no de mejores estrategias de enseñanza, considerando el contexto que se vive, así como las propias capacidades para actuar en el ambiente docente, con importantes implicaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Citas
Alvarenga, C. E. A., & Azzi, R. G. (2013). Relações significantes entre autoeficácia computacional docente e variáveis pessoais e contextuais: Um estudo com professores brasileiros. Educação, formação e tecnologias, 6, 50-67.
Bandura, A. (1997). The anatomy of stages of change. American Journal of Health Promotion, 12, 8-10.
Batdi, V. (2014). The German teacher trainers’ self-efficacy beliefs. Journal of Education and Training Studies, 2(4), 23–31. doi:10.11114/jets.v2i4.490.
Bronfenbrenner, U. (2011). Bioecologia do Desenvolvimento Humano: Tornando os seres humanos mais humanos. A. Carvalho-Barreto (Trad.). Porto Alegre: Artmed.
Bzuneck, A. J. (1996). Crenças de autoeficácia de professoras do 1º grau e sua relação com outras variáveis de predição e de contexto. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 48, (4), 57-89.
Carlotto, M. S., Dias, S. R. S., Batista, J. B. V., & Diehl, L. (2015). O papel mediador da autoeficácia na relação entre a sobrecarga de trabalho e as dimensões de Burnout em professores. Psico-USF, 20 (1) 13-23.
Duso, E. M., & Sudbrack, A. P. (2010). Políticas educacionais: Textos, contextos e práticas – possíveis interfaces. Vivências: Revista Eletrônica de Extensão da URI, 6, 65-80.
Fernandez, A. P. O., Ramos, M. F. H., Nina, K. C. F., Pontes, F. A. R. (2016). Overview of research on teacher self-efficacy in social cognitive perspective. Anales de Psicologia, 32, 3, 703-802. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.32.3.220171.
Guerreiro Casanova, D. C. G., & Azzi, R. G. (2015). Análise sobre variáveis explicativas da autoeficácia docente. Educar em Revista, 58, 237-252.
Guerreiro Casanova, D. C. & Russo, M. H. (2016). Crenças de autoeficácia de gestores escolares: Variáveis relacionadas. Psic. da Ed., 42, 1-11. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752016000100001.
Iaochitte, R. T.; Costa Filho, R. A; Matos, M. M., & Sachimbombo, K. M. C. (2016). Autoeficácia no Campo Educacional: Revisão das publicações em periódicos brasileiro. Psicologia Escolar e Educacional, 1, 45-54. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2016/0201922.
Pereira, A. S. et al (2018). Metodologia da pesquisa científica. [free ebook]. Santa Maria: UAB/NTE/UFSM. Recuperado de: https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/358/20 19/02/Metodologia-da-Pesquisa-Cientifica_final.pdf.
Prodanov, C. C. & Freitas, E. C. (2013). Metodologia do Trabalho Científico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale.
Ramos, E. M. L. S., Almeida, S. S., & Araújo, A. R. (Orgs.). (2008). Segurança pública: Uma abordagem estatística e computacional.[Public safety: A statistical and computacional approach]. Belém: Editora Universitária.
Ramos, M. F. H., Silva, S. C., & Pontes, F. A. R. (2015). Panorama das Pesquisas Sobre Crenças Coletivas de Eficácia Docente. Revista da Associação Portuguesa de Psicologia, 29, 33-46.
Ramos, M. F. H., Silva, S. S. C. E., Fernandez, A. P. O., & Pontes, F. A. R. (2016). Revisão Sistemática De Pesquisas Sobre Eficácia Coletiva Docente. Interação Em Psicologia, 20,236-242.
Ramos, M. F. H., Fernandez, A. P. O., Pontes, F. A. R., & Silva, S. S. C. (2016). Caracterização das Pesquisas sobre Eficácia Coletiva Docente na Perspectiva da Teoria Social Cognitiva. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 32, 1, 91-99 Recuperado de http://dx.doi.org/10.1590/0102-37722016012227091099
Ramos, M, F. H., Silva, J. G. C., Silva, E. P., Rodrigues, A. L. L. S. M., & Garcia, L. A. (2018). Panorama of The Beliefs of Self-Efficacy In Basic Education Teachers. International Journal of Development Research, 08, 20140.
Tschannen-Moran, M., & Barr, M. (2004). Fostering student learning: The relationship of collective teacher efficacy and student achievement. Leadership and Policy in Schools, 3, 187-207. doi:10.1080/15700760490503706.
Yalçin, F. A. (2014). Investigation of science teacher candidates’ self-efficacy beliefs of science teaching with respect to some variables. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 1046–1063.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Ana Patrícia de Oliveira Fernandez; Maély Ferreira Holanda Ramos; Edson Marcos Leal Soares Ramos; Karla Cristina Furtado Nina; Simone Souza Costa Silva; Fernando Augusto Ramos Pontes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
