El aula invertida y el mapa mental digital para aprender texto argumentativo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23920Palabras clave:
Enseñanza; Metodologías activas; Tecnologías digitales; Texto argumentative; Estudiante autónomo.Resumen
Este artículo es el resultado de un experimento realizado para el aprendizaje de textos argumentativos. Las metodologías activas, aunque discutidas durante algún tiempo por pensadores progresistas de la educación ganaron notoriedad con el avance de la tecnología de la información. Las denominaciones son diversas, pero con un elemento en común: el papel del alumno en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, para desarrollar habilidades relacionadas con la planificación para la producción autónoma del artículo de opinión del género del discurso, se utilizaron el Aula Invertida y el mapa mental digital. La intervención se guía por la investigación de acción, para validar la hipótesis de que la aplicación de metodologías activas combinadas con tecnologías digitales puede contribuir a la formación del pensamiento crítico y la autonomía del estudiante. Se concluyó que la libertad de elección temática y la sistematización de los elementos centrales del texto argumentativo fueron relevantes para una producción más significativa y autónoma, que difiere de la práctica recurrente en la enseñanza de la argumentación.
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