Evaluación del conocimiento cognitivo asociado al debriefing en simulación realista
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26583Palabras clave:
Simulación realista; Interrogación; Estudiantes de medicina; Cognición.Resumen
El desarrollo de competencias por parte de los estudiantes está íntimamente ligado al uso de nuevas modalidades de enseñanza, factor que despierta mayor interés por parte de los estudiantes. En este sentido, la Simulación Realista (SR) surge como una forma de metodología activa que dinamiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta perspectiva, este estudio busca responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las formas de evaluar el conocimiento cognitivo de los estudiantes de medicina durante un debriefing en una simulación realista? Con el objetivo de evaluar el conocimiento cognitivo de estudiantes de medicina asociado a un debriefing en simulación realista, buscando resaltar el tema abordado. Se trata de un estudio descriptivo con abordaje cuantitativo realizado en el Centro de Simulación (CSIM) del Centro Universitário Tiradentes-UNIT/AL, ubicado en el Hospital Veredas, equipado con maniquíes de alta fidelidad (adulto, gestante y niño) para simulación realista. La Escala de Evaluación del Debriefing asociada a la Simulación (EADaS) fue utilizada como instrumento de recolección de datos y participaron de este estudio 99 estudiantes, 61 (61,6%) del sexo femenino y 38 (38,4%) del sexo masculino, en los escenarios y Emergencia, Obstetricia y Pediatría. En cuanto a los aspectos cognitivos, destacamos la estructuración del pensamiento, relacionado con el aprendizaje, el enfoque en los aspectos más importantes de la experiencia simulada, la profundización de conocimientos específicos relacionados con la simulación y la capacidad de identificar lo que se debe mejorar en futuras situaciones de simulación. El debriefing demostró ser una metodología de evaluación capaz de estimular el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para el ejercicio profesional de la medicina.
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