Percepciones de docentes de una escuela de campo sobre el uso de Metodologías Activas: un estudio de caso
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36319Palabras clave:
Prácticas Pedagógicas; Metodologías de Enseñanza; Aprendizaje significativo.Resumen
Ante el avance de la ciencia, la tecnología y la sociedad, la educación sigue una serie de cambios y, con ello, es necesario aumentar de nuevas prácticas pedagógicas que estructuran las metodologías de enseñanza, sin embargo, a medida que evoluciona la enseñanza, también cambia la construcción del aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo reflexionar sobre la percepción de los profesores de Educación Básica en una escuela de campo con respecto a las Metodologías Activas. El estudio es de carácter cualitativo, del tipo estudio de caso, su estructura adquiere un carácter sistemático y reflexivo, ya que el 'caso' se inserta en un fenómeno contemporáneo, evaluado en un contexto determinado. Los resultados infieren que los docentes conocen los fundamentos didáctico-pedagógicos de las Metodologías Activas, así como utilizan tales métodos para mediar sus clases en la Educación Básica, culminando en excelentes rendimientos en la construcción de los aprendizajes de los estudiantes. Los docentes asocian las Metodologías Activas como un objetivo para el aprendizaje significativo, y en sus discursos hay un locus rico en potencialidades desarrolladas por el método, tales como: autonomía, compromiso, participación, colaboración y trabajo en equipo. Las conclusiones retoman la importancia del método para los procesos de enseñanza y aprendizaje y refuerzan la necesidad de difundir la educación permanente para el uso de Metodologías Activas en la Educación Básica.
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