An integrative literature review on MOOC in Science education
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.38600Keywords:
MOOC; Integrative Review; Science teaching.Abstract
This article aims to analyze, from integrative research, the use of MOOC (Massive Open Online Course) and active methodologies for science teaching, demonstrating their characteristics, possibilities and limitations. The research systematization is of a qualitative, exploratory type based on the Integrative Literature Review. Twelve articles indexed in the databases of the Platforms: CAPES, SciELO and Google Scholar were analyzed from 2017 to 2022. The result of the reviewed articles was consolidated in a demonstrative table where the articles are arranged in alphabetical order of the authors' names, date and time, country of publication, journal in which they were published, indexing platform, objectives of each study, subjects involved in the research, and main conclusions of the study. A priori, the main conclusions showed that the use of the MOOC has already been widely used in Brazil, whose majority audience is university students and higher-level professionals who demonstrate a self-directed training, in addition to contributing to the continuing education of teachers. Thus, the configurations of the MOOC allow the subjects to seek a lighter, short-term training, focused on improvement, being carried out by Higher Education Institutions through virtual learning environments (VLE) that guarantee the quality of certification to the participants.
References
Agonács, N., & Matos, J. F. (2019). Os Cursos On-line Abertos e Massivos (Mooc) como ambientes heutagógicos. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 101(257), 17–35. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.101i257.4329
Baggaley, J. (2013). MOOC rampant. Distance Education, 34(3), 368–378. https://doi.org/10.1080/01587919.2013.835768
Barrére, E., Aparecida, J., Coelho, P., Guedes, L., & Camponez, B. (2017). Aspectos metodológicos e de gamificação em um MOOC sobre tecnologias digitais para o ensino de Matemática. Educação Matemática Debate, 1(2), 173–196. https://doi.org/10.24116/EMD25266136V1N22017A04
Bizzo, N. M. V. (1998). Ciências: fácil ou difícil? Ática. https://repositorio.usp.br/item/000991469
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Fereday, J., & Muir-Cochrane, E. (2006). Demonstrating Rigor Using Thematic Analysis: A Hybrid Approach of Inductive and Deductive Coding and Theme Development. International Journal of Qualitative Methods, 5(1), 80–92. https://doi.org/10.1177/160940690600500107
Gatti, B. A., & Barreto, E. S. de S. (2009). Professores do Brasil: Impasses e Desafios (B. A. Gatti & E. S. de S. Barreto, Orgs.). UNESCO. https://www.fcc.org.br/fcc/wp-content/uploads/2019/04/Professores-do-Brasil-impasses-e-desafios.pdf
Lázaro, A. C., Aparecida, M., Sato, V., Cristina, T., & Tezani, R. (2018). Metodologias ativas no ensino superior: o papel do docente no ensino presencial. CIET:EnPED. https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/234
Mallmann, E. M., Ferreira Nobre, A. M., Mallmann, E. M., & Ferreira Nobre, A. M. (2017). Um canal aberto no ensino superior? MOOC e REA no mundo digital. Apertura (Guadalajara, Jal.), 9(2), 24–41. https://doi.org/10.32870/AP.V9N2.1126
Marques Carvalho da Silva, J., & Bortoncello Munhoz, E. M. (2020). O processo de consolidação da EaD no IFRS por meio dos MOOCs e a ampliação do acesso à educação. EmRede - Revista de Educação a Distância, 7(2), 30–46. https://doi.org/10.53628/emrede.v7.2.546
Oliveira, D. C. de, & Gerhardt, T. E. (2022). O primeiro Curso Aberto, On-line e Massivo (Mooc) sobre Covid-19 e iniquidades no Brasil: potências da saúde coletiva no enfrentamento da infodemia e das fake news. Saúde Em Debate, 46(spe1), 105–118. https://doi.org/10.1590/0103-11042022E107
Oliveira, G. A. (2013). Estudo de Casos. Em C. Cecy, G. A. de Oliveira, & E. M. de M. B. Costa (Orgs.), metodologias ativas: Aplicações e Vivências em Educação Farmacêutica. ABENFARBIO.
Paiva, A. B. de, Oliveira, G. S. de, & Hillesheim, M. C. P. (2021). Análise de conteúdo: uma técnica de pesquisa qualitativa. Revista Prisma, 2(1), 16–33. https://revistaprisma.emnuvens.com.br/prisma/article/view/40
Paiva, M. R. F., Parente, J. R. F., Brandão, I. R., & Queiroz, A. H. B. (2016). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem: revisão integrativa. SANARE - Revista de Políticas Públicas, 15(2), 145–153. https://sanare.emnuvens.com.br/sanare/article/view/1049
Rodrigues, G. V. B., Cortez, E. A., Almeida, Y. S. de, & Santos, E. C. G. dos. (2020). Educação permanente em saúde nos serviços de urgência e emergência: uma revisão integrativa. Research, Society and Development, 9(8), e14985269–e14985269. https://doi.org/10.33448/RSD-V9I8.5269
Segura, E., & Kalhil, J. B. (2015). A metodologia ativa como proposta para o ensino de ciências. REAMEC - Rede Amazônica de Educação Em Ciências e Matemática, 3(1), 87–98. https://doi.org/10.26571/2318-6674.a2015.v3.n1.p87-98.i5308
Silva, M. L. dos S. R. (2014). O papel do profissional da Atenção Primária à Saúde em cuidados paliativos. Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade, 9(30), 45–53. https://doi.org/10.5712/RBMFC9(30)718
Simões, D., Barbosa, B., & Pinto, C. (2017). Perfil e perceções dos potenciais participantes num MOOC. Education Policy Analysis Archives, 25(0), 32. https://doi.org/10.14507/epaa.25.2588
Souza, M. T. de, Silva, M. D. da, & Carvalho, R. de. (2010). Integrative review: what is it? How to do it? Einstein (São Paulo), 8(1), 102–106. https://doi.org/10.1590/s1679-45082010rw1134
Souza, R. de, & Cypriano, E. F. (2020). Origens da vida no contexto cósmico: o primeiro MOOC em astronomia desenvolvido no Brasil. Revista Brasileira de Ensino de Física, 42, 20190268. https://doi.org/10.1590/1806-9126-rbef-2019-0268
Teixeira, A. M., Miranda, B. A., Oliveira, I. P., & Pinto, M. do C. T. (2018). MOOC “Competências digitais para professores”: uma prática formativa inovadora. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 243–261. https://doi.org/10.5944/RIED.21.2.19784
Ventura, P. P. B. (2019). Indicadores de metodologias ativas com suporte das tecnologias digitais: estudo com docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará [Universidade Federal do Ceará]. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/40528
Werlang, R. B., & del Pino, J. C. (2018). Geoilhas: o desenvolvimento de um modelo de MOOC voltado para a formação continuada de professores de ciências na educação básica. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 11(2), 55–85. https://doi.org/10.3895/rbect.v11n2.5209
Whittemore, R., & Knafl, K. (2005). The integrative review: updated methodology. Journal of Advanced Nursing, 52(5), 546–553. https://doi.org/10.1111/J.1365-2648.2005.03621.X
Zemsky, R. (2014). With a MOOC MOOC here and a MOOC MOOC there, here a MOOC, there a MOOC, everywhere a MOOC MOOC. The Journal of General Education, 63(4), 237–243. https://doi.org/10.5325/JGENEEDUC.63.4.0237
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Renata Makelly Tomaz do Nascimento; Cristiana de Paula Santos; Regina Maria Teixeira; Igor de Moraes Paim; Andrea Moura da Costa Souza
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
