Relaciones entre neurociencia y enseñanza de Física en el contexto brasileño: Una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i6.46134Palabras clave:
Revisión sistemática de la literatura; Neurociencia; Enseñanza de la Física.Resumen
Una rama aún poco explorada en el campo de la investigación en educación es la neurociencia. Esta área de investigación pretende comprender cómo se produce el proceso de adquisición y utilización del conocimiento a través del estudio de mecanismos neuronales. En este estudio nos proponemos analizar el potencial del marco teórico-metodológico de la neurociencia para la educación como un nuevo camino para la investigación en la enseñanza de la Física, ya que revela posibilidades interesantes e innovadoras para investigar viejos problemas conocidos en el área. En este sentido, nos encontramos ante el siguiente problema de investigación: ¿cuáles son los aportes de la investigación de la interfaz entre la neurociencia cognitiva y la enseñanza de la Física? Para ello, la propuesta es investigar cómo se abordan estas relaciones en el contexto brasileño a partir de una revisión sistemática de la literatura, que abarca los últimos 10 años. La investigación arrojó como principales resultados los siguientes: i) la inclusión de las neurociencias en los currículos de formación inicial de profesores de Física; ii) las relaciones entre la teoría de Piaget y la neurociencia cognitiva en la enseñanza de la Física; iii) difusión de lo producido en materia de investigación en neurociencia y enseñanza de la Física; y, además, iv) un enfoque interdisciplinario de la enseñanza de la Física. Se espera que este estudio busque comprender cómo se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel neurológico con el objetivo de mejorar la práctica docente y que los frutos de esta investigación fomenten el desarrollo de futuros proyectos.
Citas
Ansari, D. (2015). Mind, Brain, and Education: A Discussion of Practical, Conceptual, and Ethical Issues. In: Clausen, J., Levy, N. (eds) Handbook of Neuroethics, 1703-1719. https://doi.org/10.1007/978-94-007-4707-4_146
Bartley, J. E., Riedel, M. C., Salo, T., et al. (2019). Brain activity links performance in science reasoning with conceptual approach. npj Science of Learning, 4, 20.
Bear, M. F., Connors, B. W., & Paradiso, M. A. (2017). Neurociências: desvendando o sistema nervoso. Artmed.
Brasil (2019). Conselho Nacional de Educação. (2019). Resolução CNE/CP nº 2/2019. Brasília: MEC
Brewe, E., Bartley, J. E., Riedel, M. C., Sawtelle, V., Salo, T., Boeving, E. R., Bravo, E. I., Odean, R., Nazareth, A., Bottenhorn, K. L., Laird, R. W., Sutherland, M. T., Pruden, S. M., & Laird, A. R. (2018). Toward a neurobiological basis for understanding learning in university modeling instruction physics courses. Frontiers in ICT, 5, 10.
Brockington, G. (2021). Neurociência e Ensino de Física: Limites e Possibilidades em um Campo Inexplorado. Revista Brasileira de Ensino de Física. 43 (Suppl 1). https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2020-0430.
Carvalho, D., & Villas Boas, C. A. (2018). Neurociências e formação de professores: reflexos na educação e economia. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. 26 (98). https://doi.org/10.1590/S0104-40362018002601120.
Coelho, A. L. M. de B. (2021). Aspectos sobre a visão humana em uma abordagem interdisciplinar no ensino médio. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 38(2), 1096–1112. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e76672
Cosenza, R. M., & Guerra, L. B. (2011). Neurociência e Educação: como o cérebro aprende. Ed. Artmed.
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (2020). Portal de periódicos. http://www.periodicos.capes.gov.br.
Costa, R. L. S. (2023). Neurociência e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, 28, e280010.
Costa, A. B., & Zoltowski, A. P. C. (2014). Como escrever um artigo de revisão sistemática. In S. H. Koller, M. C. P. de Paula Couto, & J. V. Hohendorff (Orgs.), Manual de Produção Científica. Penso (pp. 53-67).
Chugani, H. T., Behen, M. E., Muzik, O., Juhász, C., Nagy, F., & Chugani, D. C. (2001). Local brain functional activity following early deprivation: a study of postinstitutionalized Romanian orphans. NeuroImage, 14(6), 1290–1301. https://doi.org/10.1006/nimg.2001.0917
Dehaene, S., & Cohen, L. (1995). Towards an Anatomical and Functional Model of Number Processing. Paris: Lawrence Erilbaum Associates Limited.
Foisy, L. M., et al. (2015). Is inhibition involved in overcoming a common physics misconception in mechanics? Trends in Neuroscience and Education, 4(1-2), 26–36. https://doi.org/10.1016/j.tine.2015.03.001
Fonseca, L., & Cássia, A. (2012). Um estudo preliminar sobre a neurociência cognitiva nos cursos de licenciatura em matemática de Sergipe/Brasil: necessidades de incorporação de uma Engenharia neurodidática. Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade, 6.
Freitas, P. S. C., & Sousa, C. E. B. (2022). The connection between Piaget’s theory and cognitive neuroscience in physics teaching. SciELO Preprints. doi: 10.1590/SciELOPreprints.4378.
Galvão, M. C. B., & Ricarte, I. L. M. (2019). Revisão sistemática da literatura: conceituação, produção e publicação. Logeion: Filosofia da Informação, 6(1), 57–73.
Gomes, A., & Colombo Júnior, P. (2018). A produção acadêmica sobre estágio curricular supervisionado e a formação inicial de professores: uma análise a partir de revistas “Qualis A/Educação/Capes”. Revista Triângulo, 11(1), 163-180.
Guerra, L. B. (2011). O diálogo entre a neurociência e a educação: da euforia aos desafios e possibilidades. Revista Interlocução, 4(4), 3-12.
Grossi, M. G. R., Lopes, A. M., & Couto, P. A. (2014). A neurociência na formação de professores: um estudo da realidade brasileira. Revista da FAEEBA-Educação e Contemporaneidade, 23(41), 27-40.
Karmiloff-Smith, A. (1994). Précis of Beyond modularity: A developmental perspective on cognitive science. Behavioral and Brain Sciences, 17(4), 693–707.
Kroeger, L. A., Brown, R. D., & O’Brien, B. A. (2012). Connecting Neuroscience, Cognitive, and Educational Theories and Research to Practice: A Review of Mathematics Intervention Programs. Early Education & Development, 23(1), 37–58.
Lent, R. (2010). Cem bilhões de neurônios (2a ed.). Atheneu.
Mason, R. A., & Just, M. A. (2015). Physics instruction induces changes in neural knowledge representation during successive stages of learning. NeuroImage, 111, 36–48.
Mason, R. A., & Just, M. A. (2016). Neural representations of physics concepts. Psychological Science, 27(6), 904–913.
Pantoni, T., & Zorzi, J. L. (2009). Neurociência aplicada à aprendizagem. Pulso.
Parsons, J., et al. (2004). Effects of a high school-based peer-delivered corrective mathematics program. Journal of Direct Instruction, 4, 95–103.
Piaget, J. (1999). Seis estudos de psicologia (24ª ed., Maria Alice Magalhães D’ Amorim & Paulo Sergio Lima Silva, Trads.). Forense Universitária.
Salles, J. F. de Haase, V. G., & Malloy-Diniz, L. F. (2016). Neuropsicologia do desenvolvimento: infância e adolescência. Porto Alegre: Artmed.
Santos, C. M. C., Pimenta, C. A. M., & Nobre, M. R. C. (2007). A estratégia PICO para a construção da pergunta de pesquisa e busca de evidências. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 15(3), 508–511.
Sigman, M., Peña, M., Goldin, A. P., & Ribeiro, S. (2014). Neuroscience and education: prime time to build the bridge. Nature Neuroscience, 17(4), 497-502.
Silva, I. M. de S. S. (2020). As contribuições da neurociência cognitiva para o ensino de física em discentes com deficiência auditiva. Dissertação de mestrado, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
Susac, A., et al. (2017). Graphical representations of data improve student understanding of measurement and uncertainty: An eye-tracking study. Physical Review Physics Education Research, 13. 10.1103/PhysRevPhysEducRes.13.020125.
Viveiros, E. R., & Camargo, E. P. (2014). Teoria dos Campos Conceituais e Neurociência Cognitiva: utilizando uma interface cérebro-computador no Ensino de Física para deficientes visuais e físicos. Interciência & Sociedade, 3(2), 99-107.
Vizzotto, P. (2019). A Neurociência na formação do professor de Física: análise curricular das licenciaturas em Física da região sul do Brasil. Revista Insignare Scientia - RIS, 2(2), 150-165.
Wynn, K. (1992). Addition and subtraction by human infants. Nature, 358(6389), 749–750.
Xu, F., & Spelke, E. S. (2000). Large number discrimination in 6-month-old infants. Cognition, 74(1), B1-B11.
Xu, F., Spelke, E. S., & Goddard, S. (2005). Number sense in human infants. Developmental Science, 8(1), 88-101.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Daniela Vanessa Arndt; Roberta Chiesa Bartelmebs; Tiago Venturi
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
