Portafolio crítico-reflexivo como herramienta de enseñanza-aprendizaje en la carrera de Medicina: Un relato de experiencia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i7.46331Palabras clave:
Enseñanza; Universidades; Educación médica; Aprendizaje.Resumen
Objetivo: El presente relato de experiencia tiene como objetivo abordar la elaboración del portafolio crítico-reflexivo por parte de los estudiantes de medicina, a partir de las prácticas en una unidad básica de salud. Metodología: Se trata de un relato cualitativo de experiencia sobre la elaboración del portafolio académico utilizado por los alumnos del séptimo semestre de la Facultad de Medicina de la Universidad Federal de Pará (UFPA) sobre las experiencias del eje Enseñanza, Servicio y Práctica de Integración Comunitaria (PIESC), que tuvo lugar entre el 18 de marzo y el 28 de junio de 2024. El PIESC introduce a los estudiantes en las Unidades Básicas de Salud (UBS) con el fin de ampliar la cualificación de la atención. En este sentido, el portafolio contribuye a la educación médica, ya que cada estudiante realiza una pre-atención semanal de los pacientes en la sala de espera, luego elabora las hipótesis diagnósticas y observa las conductas médicas. Al final de la práctica, construye un texto crítico-reflexivo que compondrá el portafolio académico. Resultado y Discusión: El estímulo al pensamiento crítico-reflexivo es fundamental para la formación de profesionales comprometidos con conocer y ofrecer la mejor atención, y este conocimiento se adquiere a través de la confrontación entre el conocimiento y la realidad. Así, el portafolio es parte esencial del aprendizaje, ya que motiva reflexiones basadas en la práctica clínica y fomenta la preparación de profesionales más comprometidos. Conclusión: La creación del portafolio incentiva la participación, la disciplina y la preocupación por la atención integral del paciente, con el objetivo de desarrollar competencias y habilidades que permitan una visión integral, más allá de la enfermedad.
Citas
Borges, M. do P., Schaedler, A. W., Rezende, F. B., Garcia, J. L., Lico, A. L. de C., Schaedler, G. W., Queiroz, M. C. R., Oliveira, A. A. de, Pina, T. A. C. de, & Monteiro, L. D. (2021). A importância do portfólio crítico-reflexivo na graduação de medicina: Uma experiência acadêmica. Research, Society and Development, 10(9), e16410917922. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.17922.
Brandão, E. R. M., Rocha, S. V., & Silva, S. S. da. (2013). Práticas de integração ensino-serviço-comunidade: Reorientando a formação médica. Revista Brasileira de Educação Médica, 37(4), 573–577. https://doi.org/10.1590/s0100-55022013000400013.
Cunha, M. A. de A. (2023). A escrita do memorial acadêmico: ritual de passagem ou rito de consagração?. Linhas Críticas, 29, e48012. https://doi.org/10.26512/lc29202348012.
Cyrino, E. G., & Toralles-Pereira, M. L. (2004). Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descobertas na área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas. Cadernos de Saúde Pública, 20(3), 780–788. https://doi.org/10.1590/s0102-311x2004000300015.
da Costa, M. C. G., Tonhom, S. F. da R., & Fleur, L. N. (2016). Ensino e Aprendizagem da Prática Profissional: Perspectiva de Estudantes de Medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 40, 245–253. https://doi.org/10.1590/1981-52712015v40n2e01522014.
de Oliveira, F. R., de Oliveira, D. H. I., & Fernandes, A. H. (2020). Metodologias Ativas: Repensando a prática docente no contexto educacional do século XXI. Revista Aproximação, 2(02). https://revistas.unicentro.br/index.php/aproximacao/article/view/6360/4326.
Dellangelo, T., & Hoffmann, C. M. (2024). Portfólio reflexivo: Uma ferramenta de avaliação. Revista Brasileira De Educação E Saúde, 14(1), 26–33. https://doi.org/10.18378/rebes.v14i1.10244.
Estrela, C. (2018). Metodologia Científica. Artes Médicas.
Fassina, V., Mendes, R., & Pezzato, L. M. (2021). Formação médica na atenção primária à saúde: percepção de estudantes. Revista Brasileira de Educação Médica, 45(3). https://doi.org/10.1590/1981-5271v45.3-20200480.
Lopes, L. M. M., & Ribeiro, V. S. (2018). O estudante como protagonista da aprendizagem em ambientes inovadores de ensino. In Congresso Internacional de Educação e Tecnologias 2018. https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/286.
Martins, T. D., & de Araújo, S. B. R. P. (2017). Experiência de portfólio reflexivo como avaliação e vivência em saúde: um relato de internato longitudinal na graduação em medicina. Revista de Medicina e Saúde de Brasília, 6 (3), 274-290.
Mendes, M. A. de L. (2023). Portfólio reflexivo eletrônico e a formação em saúde: uma revisão integrativa. Revista Sustinere, 11(2), 645-661. https://doi.org/10.12957/sustinere.2023.62702.
Ministério da Saúde. (2010). Cadernos HumanizaSUS – Volume 2. https://redehumanizasus.net/acervo/cadernos-humanizasus-volume-2-atenc%cc%a7a%cc%83o-basica/.
Mitre, S. M., Siqueira-Batista, R., Girardi-de-Mendonça, J. M., Morais-Pinto, N. M. de, Meirelles, C. de A. B., Pinto-Porto, C., Moreira, T., & Hoffmann, L. M. A. (2008). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva, 13, 2133–2144. https://doi.org/10.1590/S1413-81232008000900018.
Moraes, S. D. T. de A. (2019). Scientific method and research in health: orientation for professional practice. Journal of Human Growth and Development, 29(1), 5–9. https://doi.org/10.7322/jhgd.157742.
Neto, J. A. C., Sirimarco, M. T., Guerra, M. C. de S., Silva, V. S. e, Portela, W. S., & Rocha, F. R. S. (2008). Percepção da aplicabilidade da Medicina Baseada em Evidência. HU Revista, 34(1), 19–25. https://periodicos.ufjf.br/index.php/hurevista/article/view/37.
Netto, M. I. de C., & Silva, M. D. F. (2023). O gênero memorial em contexto acadêmico: memoriais de formação e memoriais acadêmicos em comparação. Linha D’Água, 36(2), 44-72. https://doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v36i2p44-72.
Pinheiro, M. N., & Batista, E. C. (2018). O aluno no centro da aprendizagem: uma discussão a partir de Carl Rogers. Revista Psicologia & Saberes, 7(8), 70-85. https://doi.org/10.3333/ps.v7i8.770.
Pirola, S. B. de F. B., Padilha, F. D., Mauro, J. M. B. D., Gabriel, S. A., Pirola, L. H. de F. B., & Gabriel, S. A. (2020). A importância da iniciação científica na graduação de medicina. Revista Corpus Hippocraticum, 1(1). http://revistas.unilago.edu.br/index.php/revista-medicina/article/view/232.
Rocha, S. R., Romão, G. S., da Silva Filho, A. L., & de Sá, M. F. S. (2020). O uso do Logbook e do Portfólio nos Programas de Residência. Femina, 48(4), 218-21.
Rosito, M. M. B., & Loterio, M. G. (2012). Formação do Profissional em Saúde: uma recusa ao esvaziamento da essência do cuidado humano. Educação & Realidade, 37(1), 125–142. https://doi.org/10.1590/2175-62362180.
Santos, R. B. dos, Nogueira, M. de A., Carvalho, D. de N. R. de, Souza, M. L. S. de, Oliveira, S. S. S. de, Oliveira, M. F. V. de, Lima, P. A. V., Silva, T. F. da, Rodrigues, M. da G., Tavares, N. K. C., Dergan, M. R. A., Esteves, A. V. F., Ferreira, I. P., Valois, R. C., Sá, A. M. M., & Nascimento, M. H. M. (2021). Portfólio reflexivo como instrumento de avaliação e auto avaliação no processo de ensino aprendizagem: Vivência do programa de pós-graduação stricto sensu, mestrado em enfermagem da Universidade do Estado do Pará e Universidade Federal do Amazonas. Research, Society and Development, 10(4), e4610413295. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.13295.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Grace Ellen Pereira Costa; Adriana de Souza Ribeiro; Anderson Costa de Alencar; Cibelly Castro Alves Ribeiro; Giannluca Giannini; Leandro Henrique Ferreira Cardoso ; Ilka Lorena de Oliveira Farias
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
