La escuela de los adolescentes en conflicto con la ley: revisión de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10310Palabras clave:
Adolescente en conflicto con la ley; Escolarización; Violencia escolar.Resumen
Este artículo tiene como objetivo analizar artículos de los directorios CAPES y SciELO para el período de 2015 a 2019, que abordan el tema de la escolarización de adolescentes en conflicto con la ley y la violencia escolar. Dicho estudio consiste en una revisión de la literatura con un enfoque cuantitativo y cualitativo. Los descriptores utilizados fueron “adolescentes en conflicto con la ley”, “violencia escolar”, “delincuencia juvenil”, “docentes”, “alumnos”, “medidas socioeducativas” y “bullying”. Los criterios de inclusión fueron publicaciones en forma de artículos libres, sin especificación de idioma, con búsqueda de descriptores contenidos en tema o título. Se excluyeron las publicaciones que no cumplieron con los criterios de inclusión. Después de la extracción en fuentes CAPES y SciELO, se seleccionaron 09 estudios. Luego del proceso de categorización, se obtuvieron las siguientes categorías y frecuencia: escolar (f = 13), adolescencia (f = 09) y socioeducativa (f = 08). Una gran parte de los trabajos seleccionados concluyó que la escuela presenta muchos obstáculos para la escolarización de los adolescentes infractores. Entre los problemas más frecuentes encontrados en el ámbito escolar, relacionados con la escolarización de los adolescentes infractores se encuentran: resistencia de la unidad escolar a matricularse, distorsión de edad-grado, deserción escolar, alta tasa de repetición, baja escolaridad, bajo vínculo escolar por prejuicio prácticas educativas sufridas que no satisfacen las necesidades de los adolescentes y relaciones interpersonales comprometidas; esto último contribuye a acercar a los adolescentes a las prácticas delictivas. Ante esto, se concluye que la escuela necesita revisar sus estrategias pedagógicas dirigidas a escolarizar a los adolescentes en conflicto con la ley.
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