El trastorno del procesamiento sensorial y las deficiencias en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con transtorno del espectro autista: un mensaje para los profesores

Resumen

El aprendizaje y desarrollo del niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA) está vinculado a varias situaciones que involucran las funciones psicológicas, físicas, emocionales y estructurales del desarrollo humano. Uno de ellos está relacionado con el trastorno del procesamiento sensorial que puede afectar el aprendizaje de los niños con TEA. Para que el aprendizaje se produzca, con la calidad esperada, además de otros factores, es necesario armonizar la información que llega al cerebro y se convierte en respuestas adaptativas esperadas. Cuando este proceso no se da con calidad, se generan respuestas insatisfactorias; existe, entonces, la disfunción sensorial, cuya característica es la pérdida en la detección, modulación o interpretación de los estímulos sensoriales. Este daño puede provocar conductas inapropiadas, que reducen e impiden la participación cualitativa del niño en las actividades pedagógicas. Para entender este problema se realizó una intervención pedagógica con cinco niños con TEA, en proceso de adquisición de lectura y escritura, en situaciones de baja y alta carga sensorial. Los resultados de la investigación, cualitativa del tipo intervención pedagógica, demostraron que es posible reducir la carga sensorial y en consecuencia favorecer el aprendizaje de los niños. Así, este artículo pretende enfatizar la importancia de que el docente considere el Trastorno del Procesamiento Sensorial en los estudiantes con TEA, en el desarrollo de las actividades pedagógicas y en su práctica docente, con el fin de mitigar las pérdidas que éste ocasiona en el aprendizaje. En este contexto, se destaca que cada niño con TEA tiene una condición de aprendizaje específica que requiere que el docente conozca nuevas prácticas.