STEM: una innovación en Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10355Palabras clave:
Innovación en la docencia; Educación superior; Metodología activa; STEM.Resumen
La metodología STEM ha sido utilizada por varias escuelas y universidades de todo el mundo con el objetivo de que los estudiantes se involucren en la resolución de problemas reales de manera multidisciplinar. Una metodología innovadora en la que existe la idea de romper con la enseñanza tradicional pasiva, en la que el alumno interactúa poco con el objeto de estudio y no ve conexiones con el mundo, con su vida cotidiana. Nació en los Estados Unidos de América de la necesidad de formar profesionales calificados en las áreas STEM: Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. La propuesta llega a otros países y como resultado la Educación STEM se convierte en un tema de discusión en los círculos políticos, económicos y educativos de todo el mundo. En Brasil, el movimiento a favor de la Educación STEM aún es tímido en comparación con la atención prestada en varios países. Así surge una pregunta: hasta ahora, ¿qué hay de producciones científicas académicas sobre STEM y Educación Superior? Por lo tanto, este artículo trata de una revisión bibliográfica sobre STEM en la Educación Superior, así como el análisis de este enfoque como innovación en la enseñanza. Se comprobó que la cantidad de producciones científicas relacionadas con STEM en la Educación Superior aún se considera mínima en vista de la importancia y aplicabilidad del tema. No se encontraron estudios que discutan la aplicación de STEM en la Educación Superior, sin embargo, hay estudios que se enfocan en la educación básica, la formación docente y la interdisciplinariedad, siendo estas últimas grandes desafíos de la aplicación de la metodología.
Citas
Almeida, A. C. F. de, Lopes, L. F. de O., & Braga, C. B. (2020). Inovação Metodológica no Ensino: um recorte a partir das concepções dos professores de um instituto federal. Research, Society and Development, 9(7), e127973993. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3993
Bacich, L., & Holanda, L. (2020). A aprendizagem baseada em projetos e a abordagem STEAM. In: Bacich, L., & Holanda, L. (orgs.). STEAM em sala de aula: a aprendizagem baseada em projetos integrando conhecimentos na educação básica. Porto Alegre: Penso.
Baning, J., & Folkestad, J. F. (2012). STEM Education Related Dissertation Abstracts: A Bounded Qualitative Meta-study. Journal of Science Education and Technology, 21(6), 730-741. https://doi.org/10.1007/s10956-011-9361-9
Bell, D. (2016). The reality of STEM education, design and technology teachers’ perceptions: A phenomenographic study. International Journal of Technology and Design Education, 26(1), 61–79.
Bossi, K. M. L., & Schimiguel, J. (2020). Metodologias ativas no ensino de Matemática: estado da arte. Research, Society and Development, 9(4), e47942819. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2819
Brasil. (2016). Projeto de Lei de Conversão n° 34. Recuperado de http://www.senado.leg.br/atividade/materia/getTexto.asp?t=203653.
Breiner, J. M., Harkness, S. S., Jonhson, C. C., & Koehler, C. M. (2012). What Is STEM? A Discussion About Conceptions of STEM in Education and Partnerships. School Science and Mathematics, 112(1), 3–11.
Bybee, R. W. (2013). The Case for STEM Education: Challenges and Opportunities. USA: National Science Teachers Association Press, 120 p.
Daros, T. (2018). Glossário: as metodologias inovadoras para a educação superior. Desafios da Educação. Recuperado de https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/metodologias-inovadoras-para-educacao-superior.
Dugger, W. E. (2010). Evolution of STEM in the United States. In: 6th Biennial International Conference on Technology Education Research, Queensland, Australia.
Gil, A. C. (2017). Como Elaborar Projetos de Pesquisa. (6a ed.). São Paulo, SP: Atlas.
Leon, J., Nunez, J. L., & Liew, J. (2015). Self-determination and STEM education: Effects of autonomy, motivation, and self-regulated learning on high school math achievement. Learning and Individual Differences, 43(6), 156–163.
Lopes, M, & Oliveira, V. (2019). Até onde vai o impacto da inovação na educação. Porvir - Inovações em Educação. Recuperado de https://porvir.org/ate-onde-vai-o-impacto-da-inovacao-na-educacao/.
Park, J. A., Léo, V. B. de S., & Oliveira, A. R. de. (2020). Metodologias ativas: do contexto nacional à especificidade de um curso técnico de Edificações. Research, Society and Development, 9(10), e1709108479. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8479
Pimthong, P., & Williams, J. (2018). Preservice teachers’ understanding of STEM education. Kasetsart Journal of Social Sciences, 30(4), 1–7.
Prodanov, C. C., & Freitas, E. C. (2013). Metodologia do Trabalho Científico: Métodos e Técnicas de Pesquisa e do Trabalho Acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale.
Pugliesi, G. O. (2017). Os modelos pedagógicos de ensino de ciências em dois programas educacionais baseados em STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). Dissertação (Mestrado em Genética e Biologia Molecular) – Instituto de Biologia, Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
Radloff, J., & Guzey, S. (2016). Investigating Preservice STEM Teacher Conceptions of STEM Education. Journal of Science Education and Technology, 25(6), 759–774.
Radloff, J., & Guzey, S. (2015). Investigating Changes in Preservice Teachers’ Conceptions of STEM Education Following Video Analysis and Reflection. School Science and Mathematics, 117(3), 158–167.
Ritz, J. M., & Fan, S. C. (2015). STEM and technology education: International state-of-the-art. International Journal of Technology and Design Education, 25(4), 429–451.
Sanders, M. (2009) STEM, STEM Education, STEMmania. The Technology Teacher, 68(4), 20–26.
Santana, A. T. L., Quintino, J. F., Silva, R. R, & Prado, J. L. (2020) Inovação no ensino: a aplicação da metodologia STEM no IFS. Anais da 17º Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. Inteligência Artificial: a nova fronteira da ciência brasileira. Instituto Federal de Sergipe.
Silva, P. (2017). Uso do programa STEM como alternativa de aprendizagem para alunos de 9º ano em escola pública e privada da rede de ensino do município de Joinville- Santa Catarina. Trabalho de Conclusão de Curso (Programa de Pós-graduação lato sensu em Ciências e Tecnologia) – Centro Tecnológico de Joinville, Universidade Federal de Santa Catarina, Joinville.
Thomas, B., & Watters, J. J. (2015). Perspectives on Australian, Indian and Malaysian approaches to STEM education. International Journal of Educational Development, 45(7), 42-53.
Ventura, R. de C. M. O., Souza, R. A. de, Mendes, A. A., Altino Filho, H. V., Trindade, F. C., Araujo, G. L., & Pôncio, T. G. H. de O. (2020). Metodologias Ativas e Participativas: uma análise da produção do UNIFACIG no Fórum STHEM-BRASIL. Research, Society and Development, 9(7), e425973648. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3648
Vincent-Lancrin, S. Jacotin, G. (2019). Measuring Innovation in Education 2019: What Has Changed in the Classroom?. Educational Research and Innovation. Paris: OECD Publishing, Recuperado de https://doi.org/10.1787/9789264311671-en.
Yanez, G. A., Thumlert, K., Castell, S., & Jenson, J. (2019). Pathways to sustainable futures: A “production pedagogy” model for STEM education. Futures, 108(4), 27-36.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Junior Leal do Prado; Romário Ribeiro da Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
