Transposición del conocimiento científico en la enseñanza de las Matemáticas a ciegos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.10395

Palabras clave:

Divulgación científica; Enseñanza de las matemáticas; Discapacidad visual.

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo investigar los desafíos y potencialidades en la transposición del lenguaje científico en la enseñanza de las matemáticas para estudiantes con discapacidad visual. La investigación tiene un enfoque cualitativo y como forma de apropiación y percepción de temas elementales para la efectividad del estudio se realizó una revisión de la literatura. En ausencia de una visión, se deben utilizar medios alternativos para promover la familiarización con las ciencias y la construcción del conocimiento de manera similar a otros estudiantes. Se encontró que existe una dificultad en la transposición del conocimiento científico al conocimiento escolar debido, sobre todo, a la falta de manuales específicos sobre cómo realizarlos de manera satisfactoria, debido a la especificidad del lenguaje científico. A esta ausencia se suma la falta de preparación de los docentes, las escuelas y la falta de materiales didácticos adaptados como desafíos a superar para trasponer el lenguaje científico a personas con diferentes necesidades de aprendizaje.

Biografía del autor/a

Guilherme Soares Simões, Universidade Cruzeiro do Sul

Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática. Mestre em Educação e Docência pela Universidade Federal de Minas Gerais.Graduando em Matemática pela Universidade de Franca. Bacharel em Química Industrial pela Universidade Severino Sombra (2012). Licenciado em Química pela Universidade Metropolitana de Santos. Atuei no setor administrativo de uma Indústria Alimentícia como Técnico em Planejamento e Controle de Produção sendo posteriormente promovido a Coordenador de Produção. Fui Bolsista pela FAPEMIG desenvolvendo atividades como Agente Educacional Tecnológico na Universidade Aberta Integrada de Minas Gerais. As áreas que possuo maior interesse são as relacionadas a tecnologias, química, matemática e Inclusão Social.

Rafael Soares Silva, Universidade Cruzeiro do Sul

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática, com ênfase em Educação Especial e Inclusiva, Licenciado em Química e Pedagogia, Mestre em Engenharia e Ciências dos Materiais, Vasta experiência na área Química, ensino de química e ciências, aliando a experiência do mundo corporativo com o ambiente escolar. Professor de Química da rede pública e privada de Ensino no Estado de São Paulo.

Carmem Lúcia Costa Amaral, Universidade Cruzeiro do Sul

Possui graduação em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, mestrado em Química Orgânica pela Universidade de São Paulo e doutorado em Química Orgânica pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professora titular III da Universidade Cruzeiro do Sul, coordenadora do curso EAD em Ensino de Química, vice coordenadora do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática e vice Coordenadora do Comitê de Ética em pesquisa com seres humanos da Faculdade de Odontologia da Associação Paulista de Cirurgiões Dentistas. É professora pesquisadora do programa de mestrado e doutorado em Ensino de Ciências e Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino-aprendizagem de química, relação Ciência Tecnologia e Sociedade no ensino de química, temas transversais, ambiente virtual e jogos pedagógicos no ensino de química.

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Publicado

25/03/2021

Cómo citar

SIMÕES, G. S. .; SILVA, R. S.; AMARAL, C. L. C. . Transposición del conocimiento científico en la enseñanza de las Matemáticas a ciegos. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 3, p. e59810310395, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i3.10395. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/10395. Acesso em: 4 jul. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 3

Sección

Revisiones

Licencia

Derechos de autor 2021 Guilherme Soares Simões; Rafael Soares Silva; Carmem Lúcia Costa Amaral

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