Contribuciones del Centro de Estudios Superiores de Balsas en la formación inicial docente
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i6.1068Palabras clave:
Formación docente; grados; Filosofía educativa.Resumen
En Brasil la formación inicial de profesores emergió después de la independencia del país, período en que se planteó la organización de la instrucción popular. A partir de eso, se inició a la creación de las escuelas Normales, con el alcance de formar y capacitar a los profesores. En el estado de Maranhão, la Universidad Estatal de Maranhão (UEMA) potenció la formación docente, con la oferta de los cursos de licenciatura, mostrando así su vocación en la graduación de profesores. Por eso, el objetivo central del artículo registró las contribuciones que el Centro de Estudios Superiores de Balsas (CESBA) campus de la UEMA proporcionó con la formación, capacitación y cualificación inicial de profesores, para la sociedad sur-maranhense. Para la realización del estudio, fue preciso guiarse en la investigación bibliográfica; documental, en los Proyectos Pedagógicos de Cursos y en la investigación de campo, con la aplicación de cuestionarios a los egresados de las licenciaturas. La aplicación de los cuestionarios al público investigado buscó descubrir las opiniones en relación a los aspectos de la formación profesional en dicho Centro. Como resultado, se establecieron tres categorías de análisis: 1. Filosofía educativa del CESBA para la formación de profesores, 2. Los objetivos, las competencias y las habilidades en la formación docente, 3. Percepciones acerca de la formación inicial de los profesores. Por último, estos estudios nos proporcionaron entender parte de la historia de la formación de la formación inicial de profesores, percibir factores que fueron preservados, lo que cambió, y principalmente, lo que necesita de mejoras.Citas
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