Estilos de aprendizaje de los estudiantes de pregrado en educación física en una universidad de la Zona da Mata Mineira

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10761

Palabras clave:

Aprendiendo estilos; Enseñanza superior; Ensenãnza; Proceso de formación.

Resumen

Los estilos de aprendizaje son preferencias individuales en el proceso de aprendizaje. El objetivo del estudio es verificar si existe un predominio de algún estilo de aprendizaje en los estudiantes del curso de Educación Física, y si existe una relación entre los estilos con el sexo y el período en el que se matricularon. Para ello, se aplicó el cuestionario Índice de Estilos de Aprendizaje (Nuevo Índice de Estilos de Aprendizaje - N-ILS), en los meses de noviembre y diciembre de 2019, a 73 estudiantes universitarios del curso de educación física, de una institución de educación superior, ubicada en la Zona da Mata Mineira. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva (media, desviación estándar y medidas de frecuencia). Se utilizó la prueba de chi-cuadrado de Pearson (X2), adoptando un nivel de significancia del 5%, para verificar asociaciones con el sexo y el período en el que estaban inscritos. Se identificó que la mayoría están matriculados en el sexto (47,9%) y octavo período (28,8%), son hombres (50,7%). Tienen polos de aprendizaje activo (63,0%), sensorial (82,2%), verbal (52,1%) y secuencial (79,5%). No se identificaron diferencias entre las dimensiones y polos de los estilos de aprendizaje, en cuanto al sexo y período en el que se inscribieron. Sin embargo, se identificó que en la dimensión de percepción, el polo sensorial, y en la dimensión de comprensión, el polo secuencial, predominan en el sexto y octavo período del curso. Concluimos que es fundamental conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes para promover un equilibrio con las prácticas docentes adoptadas por los docentes.

Biografía del autor/a

Deyliane Aparecida de Almeida Pereira, Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais

Doutora em Ciência da Nutrição na Universidade Federal de Viçosa (UFV), na área de concentração Saúde e Nutrição de Grupos Populacionais  (2015-2019). Membro do Grupo de pesquisa: Diagnóstico e intervenção em distúrbios da nutrição e saúde em grupos populacionais da UFV. Professora de Educação Básica, na Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, atuando no Ensino Médio. Mestre em Educação Física pela UFV, na área de Movimento Humano e Cultura. Possui Graduação em Educação Física (Bacharelado e Licenciatura) pela UFV (2007-2012). Tem estudos na área da Educação Física e Políticas Públicas. Atualmente estuda exercício físico, ácidos graxos de cadeia curta e marcadores cardiometabólicos.

Dandara Lorrayne do Nascimento, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais

Mestrado, em andamento, em Modelagem Matemática e Computacional, pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais - CEFET MG, Graduação em Matemática pelo Instituto Federal de Minas Gerais - IFMG Campus Formiga (2018). Especialização em Matemática e Biologia - FAVENI (2019). Durante a graduação foi membro titular eleito do Conselho Acadêmico do IFMG, bolsista de iniciação científica na área de modelagem matemática (Um modelo matemático para a angiogênese em tumores sólidos), bolsista CAPES no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e bolsista em projeto de pesquisa, desenvolvimento e inovação (PD&I) junto a iniciativa privada e a Embrapii (Empresa Brasileira de Pesquisa e Inovação Industrial) na área de sistemas inteligentes. Atualmente é professora do Instituto Federal de Minas Gerais - IFMG Campus Arcos, atuando nos cursos de Engenharia Mecânica e Pós-Graduação em Docência. Possui experiência como professora e tutora em cursos de educação a distância.

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Publicado

11/12/2020

Cómo citar

PEREIRA, D. A. de A. .; NASCIMENTO, D. L. do. Estilos de aprendizaje de los estudiantes de pregrado en educación física en una universidad de la Zona da Mata Mineira. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 12, p. e0291210761, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i12.10761. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/10761. Acesso em: 27 sep. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 12

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2020 Deyliane Aparecida de Almeida Pereira; Dandara Lorrayne do Nascimento

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