Estilos de aprendizagem de licenciandos em educação física de uma universidade da Zona da Mata Mineira

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10761

Palavras-chave:

Estilos de aprendizagem; Ensino Superior; Ensino; Processo de formação.

Resumo

Os Estilos de Aprendizagem são as preferências individuais no processo de aprendizado. O objetivo do estudo é verificar se há predominância de algum estilo de aprendizagem em licenciandos em Educação Física, e se há relação entre os estilos com o sexo e período que estavam matriculados. Para isto, foi aplicado o questionário Índice de Estilos de Aprendizagem (New Index of Learning Styles – N-ILS), nos meses de novembro e dezembro de 2019, a 73 universitários do curso de educação física, de uma instituição de ensino superior, localizada na Zona da Mata Mineira. Os dados foram analisados pela estatística descritiva (média, desvio padrão e medidas de frequência). Utilizou-se o teste Qui-Quadrado (X2) de Pearson, adotando nível de significância de 5%, para verificar as associações com o sexo e o período que estavam matriculados. Identificou-se que a maioria estão matriculados no 6º (47,9%) e 8º (28,8%) período, são do sexo masculino (50,7%). Possuem polos de aprendizagem ativo (63,0%), sensorial (82,2%), verbal (52,1%) e sequencial (79,5%). Não se identificou diferenças entre as dimensões e polos dos estilos de aprendizagem, quanto ao sexo e período que estavam matriculados. Mas, identificou-se que na dimensão percepção o polo sensorial, e na dimensão entendimento, o polo sequencial, são predominantes no sexto e oitavo período do curso. Conclui-se que é imprescindível conhecer os estilos de aprendizagem dos discentes com o objetivo de promover um equilíbrio com as práticas de ensino adotadas pelos docentes.

Biografia do Autor

Deyliane Aparecida de Almeida Pereira, Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais

Doutora em Ciência da Nutrição na Universidade Federal de Viçosa (UFV), na área de concentração Saúde e Nutrição de Grupos Populacionais  (2015-2019). Membro do Grupo de pesquisa: Diagnóstico e intervenção em distúrbios da nutrição e saúde em grupos populacionais da UFV. Professora de Educação Básica, na Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, atuando no Ensino Médio. Mestre em Educação Física pela UFV, na área de Movimento Humano e Cultura. Possui Graduação em Educação Física (Bacharelado e Licenciatura) pela UFV (2007-2012). Tem estudos na área da Educação Física e Políticas Públicas. Atualmente estuda exercício físico, ácidos graxos de cadeia curta e marcadores cardiometabólicos.

Dandara Lorrayne do Nascimento, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais

Mestrado, em andamento, em Modelagem Matemática e Computacional, pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais - CEFET MG, Graduação em Matemática pelo Instituto Federal de Minas Gerais - IFMG Campus Formiga (2018). Especialização em Matemática e Biologia - FAVENI (2019). Durante a graduação foi membro titular eleito do Conselho Acadêmico do IFMG, bolsista de iniciação científica na área de modelagem matemática (Um modelo matemático para a angiogênese em tumores sólidos), bolsista CAPES no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e bolsista em projeto de pesquisa, desenvolvimento e inovação (PD&I) junto a iniciativa privada e a Embrapii (Empresa Brasileira de Pesquisa e Inovação Industrial) na área de sistemas inteligentes. Atualmente é professora do Instituto Federal de Minas Gerais - IFMG Campus Arcos, atuando nos cursos de Engenharia Mecânica e Pós-Graduação em Docência. Possui experiência como professora e tutora em cursos de educação a distância.

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Publicado

11/12/2020

Como Citar

PEREIRA, D. A. de A. .; NASCIMENTO, D. L. do. Estilos de aprendizagem de licenciandos em educação física de uma universidade da Zona da Mata Mineira. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 12, p. e0291210761, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i12.10761. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/10761. Acesso em: 22 nov. 2024.

Edição

v. 9 n. 12

Seção

Ciências Educacionais

Licença

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