Percepción de los estudiantes de Ludicoterapia sobre el cuidado lúdico: una investigación-acción
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11038Palabras clave:
Ludoterapia; Humanización de la Asistencia; Ensenãnza; Educación en enfermería.Resumen
El objetivo de este estudio fue analizar la percepción del cuidado recreativo de los estudiantes de enfermería matriculados en la disciplina optativa Ludicoterapia. Estudio de un enfoque cualitativo, tipo de investigación acción, realizado con estudiantes de la disciplina optativa Ludicoterapia, egresados de Enfermería de una Universidad pública del Sur del país. 25 estudiantes participaron en este estudio (11 estudiantes de primer año y 14 veteranos). La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado para el diagnóstico situacional y el grupo focal luego de la conclusión de la disciplina. Los datos fueron sometidos a análisis temático del contenido de Bardin (preanálisis, exploración del material y tratamiento de los resultados obtenidos e interpretación). La investigación fue aprobada por el Comité de Ética en Investigación. De la aplicación del grupo focal surgieron dos categorías: “La enfermera es activa en la promoción del cuidado lúdico”, con dos subcategorías: la enfermera se pone en el lugar del paciente y la enfermera es ética y veraz; la segunda categoría fue “El paciente es pasivo del cuidado lúdico”, y la subcategoría: el paciente crea / vive y recrea fantasías a través del juego. Los participantes narraron que la enfermera debe tener un propósito para el cuidado lúdico, conocer el contexto del paciente que está cuidando, y reconocer los preceptos como la ética, el respeto, el secretismo, la empatía y que el cuidado lúdico se configura como un vínculo entre la enfermera y el paciente. Los participantes narraron que la terapia de juego incluye el tacto, el afecto, el cariño, la escucha, la empatía, la cortesía, la ética y la verdad, y entendieron que este cuidado alivia las tensiones y el sufrimiento del paciente.
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