Concepciones del professor de bachillerato sobre el uso didáctico-pedagógico de las aplicaciones educativas digitales para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la química y sus limitaciones
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11156Palabras clave:
Tecnologías de enseñanza digital; Alfabetización digital; Enseñanza de la química; Aplicaciones educativas digitales; Bachillerato.Resumen
Los recursos tecnológicos digitales contribuyen al desarrollo de las denominadas Tecnologías de la Información y la Comunicación Digitales (TIC) y gozan de gran popularidad, haciéndolas cada vez más presentes y accesibles en la vida cotidiana. Esto hace que estas tecnologías sean recursos prometedores para la educación y la educación escolar. Además, el uso didáctico-pedagógico del TIC ya ha aparecido como tema de discusión en varios estudios e investigaciones, y también se menciona en documentos rectores de la educación básica, como la Base Curricular Comun Nacional brasileña (BNCC). En la enseñanza de la química, en particular, las TIC pueden ayudar a los docentes en el proceso de producción de conocimiento de los estudiantes, ya que muchos consideran que esta disciplina es de difícil comprensión, con conceptos abstractos y complejos. En esta investigación, investigamos y discutimos las concepciones de los profesores de secundaria sobre el uso didáctico-pedagógico de las aplicaciones educativas digitales (Apps) en las clases de química. Para la recolección de datos experimentales, se aplicó un cuestionario electrónico para profesores voluntarios. Posteriormente, comparamos las concepciones de estos docentes con su perfil de formación y experiencia docente en el aula. El cuestionario también pedía a los profesores que evaluaran el uso potencial, en el aula, de tres Apps educativas gratuitas, centradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la química. En esta investigación participaron once profesores de química, quienes realizaron una valoración positiva en relación al uso didáctico-pedagógico de las Apps analizadas al demostrar que tienen potencialidades para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la química. Y, finalmente, también trajeron posiciones específicas sobre las limitaciones que aún existen para este uso. Creemos, por tanto, que todo ello puede servir de pauta para las discusiones teóricas y prácticas en los cursos de formación inicial y continua del profesorado, que buscan insertar los beneficios del TIC como recurso para potenciar la docencia.
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