Concepções de professores de ensino médio sobre o uso didático-pedagógico de aplicativos educacionais digitais para o processo de ensino e aprendizagem de química e suas limitações
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11156Palavras-chave:
Tecnologias digitais de ensino; Letramento digital; Aplicativos educacionais digitais; Ensino de Química; Ensino médio.Resumo
Os recursos tecnológicos digitais auxiliam no desenvolvimento das chamadas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e possuem grande popularidade, tornando-as cada vez mais presentes e acessíveis no cotidiano. Isso faz dessas tecnologias, promissores recursos para a educação e para o ensino escolar. Além disso, o uso didático-pedagógico das TDIC já aparece como tema de discussão em diversos estudos e pesquisas, e, também, é citado em documentos orientadores para a educação básica, tal como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). No ensino de química, em especial, as TDIC podem ajudar os professores no processo de produção de conhecimento dos alunos, uma vez que esta disciplina é considerada, por muitos, de difícil entendimento, com conceitos abstratos e complexos. Nesta pesquisa, investigamos e discutimos sobre as concepções de professores de ensino médio sobre o uso didático-pedagógico de aplicativos (Apps) educacionais digitais em aulas de química. Para a coleta experimental dos dados, aplicamos um questionário eletrônico para professores voluntários. Após, comparamos as concepções desses professores ao seu perfil de formação e de experiência docente em sala de aula. O questionário solicitou também aos professores avaliar a potencial utilização, em sala de aula, de três Apps educacionais gratuitos, voltados para o processo de ensino e aprendizagem de química. Participaram desta pesquisa onze professores de química, que fizeram uma avaliação positiva em relação ao uso didático-pedagógico dos Apps analisados ao mostrar que eles possuem potencialidades para o processo de ensino e aprendizagem de química. E, por fim, trouxeram, também, posições específicas sobre as limitações que ainda existem para este uso. Consideramos, portanto, que tudo isso pode servir de diretrizes para discussões teóricas e práticas em cursos de formação inicial e continuada de professores, que buscam inserir os benefícios das TDIC como recurso para potencializar o ensino.
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