PROEJA bajo la perspectiva de Educación CTS y Educación Matemática Crítica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11171Palabras clave:
Educación de Jóvenes y Adultos; Educación Crítica y Emancipadora; Enseñanza de las matemáticas.Resumen
El Programa Nacional para la Integración de la Educación Profesional con la Educación Básica en la Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (PROEJA) tiene un papel importante en la Educación Profesional y Tecnológica. Este tipo de educación históricamente ha estado excluido de las políticas públicas relacionadas con el área. En este contexto, la Educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) y la Educación Matemática Crítica (EMC) se muestran como caminos potenciales hacia la formación integral y emancipadora, basada en la criticidad, autonomía y otras necesidades de las dimensiones fundamentales de la vida. El propósito es analizar si los documentos oficiales del PROEJA de nivel medio están en línea con los supuestos teóricos de CTS y EMC Educación. Para ello, se analizó el Documento Base PROEJA de Educación Técnica Profesional de Nivel Medio y también la Base Curricular Nacional Común (BNCC). Estos documentos fueron seleccionados porque son públicos y también porque son lineamientos para todos los cursos brasileños en la modalidad. La metodología utilizada es de análisis cualitativo y documental. Se evidenció que ambos presentan, aunque no directamente, la Educación CTS en sus preceptos. Con respecto a EMC, se encontró que solo BNCC destaca evidencia con respecto a este movimiento, aunque no enfatiza explícitamente el enfoque. En los documentos se reportaron varias similitudes con lo que se espera de una capacitación basada en ambos supuestos.
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