O PROEJA sob a perspectiva da Educação CTS e da Educação Matemática Crítica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11171Palavras-chave:
Educação de Jovens e Adultos; Educação Emancipadora e Crítica; Ensino de matemática.Resumo
O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) exerce um importante papel na Educação Profissional e Tecnológica. Essa modalidade de educação tem sido, historicamente, alijada das políticas públicas ligadas à área. Nesse contexto, a Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Educação Matemática Crítica (EMC) mostram-se como potenciais caminhos para uma formação integral e emancipatória, pautada na criticidade, na autonomia e nas demais necessidades das dimensões fundamentais da vida. A finalidade é analisar se os documentos oficiais do PROEJA de nível médio estão em consonância aos pressupostos teóricos da Educação CTS e EMC. Para isso, foram analisados o Documento Base do PROEJA para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e também a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Estes documentos foram selecionados pelo fato de serem ambos públicos e também por serem diretrizes para todos os cursos brasileiros da modalidade. A metodologia utilizada é de caráter qualitativo e de análise documental. Foi evidenciado que ambos apresentam, embora não diretamente, a Educação CTS em seus preceitos. No que diz respeito à EMC, foi constatado que apenas a BNCC salienta indícios a respeito desse movimento, ainda que da mesma forma não enfatize explicitamente a abordagem. Foram relatadas diversas semelhanças nos documentos com o que se espera de uma formação pautada em ambos os pressupostos.
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