Formación inicial y continuada de profesores de Geografía: relatos acerca de las contribuciones del PIBID para la subjetividad docente

Autores/as

  • Natália Lampert Batista Universidade Federal de Santa Maria

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v8i7.1134

Palabras clave:

Enseñanza de Geografía; Formación de profesores; PIBID.

Resumen

El presente texto tuvo como objetivo abordar las contribuciones del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) en el proceso de formación inicial y continuada y en servicio de profesores de Geografía, partiendo de la subjetivación docente, es decir, de relatos autobiográficos sobre el Programa y sus potencialidades y fragilidades observadas como becaria alumna de graduación y supervisora de la Educación Básica. El trabajo tiene un sesgo cualitativo y solipsista, sin embargo puede contribuir con la formación de otros profesores como una reflexión sobre el constituirse profesor-investigador en Geografía. Se concluyó que formar profesores de Geografía pasaba entonces por auxiliar a los futuros docentes geógrafos y los docentes en actuación (en los diferentes niveles y modalidades de enseñanza) a desarrollar estrategias orientadas a estimular espíritu investigativo en sí y en sus alumnos, produciendo conocimientos significativos y orientados a la formación ciudadana de todos los estudiantes de Geografía.

Biografía del autor/a

Natália Lampert Batista, Universidade Federal de Santa Maria

Graduação em Geografia (Licenciatura) no Centro Universitário Franciscano e Mestrado em Geografia pelo Programa de Pós-graduação em Geografia (PPGGEO) na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atualmente, é doutoranda em Geografia no PPGGEO/UFSM, professora na rede municipal de Santa Maria/RS e supervisora PIBID/Geografia/UFSM.

Citas

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Publicado

18/05/2019

Cómo citar

BATISTA, N. L. Formación inicial y continuada de profesores de Geografía: relatos acerca de las contribuciones del PIBID para la subjetividad docente. Research, Society and Development, [S. l.], v. 8, n. 7, p. e28871134, 2019. DOI: 10.33448/rsd-v8i7.1134. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1134. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 8 Núm. 7

Sección

Ciencias de la educación

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