Formação inicial e continuada de professores de Geografia: relatos acerca das contribuições do PIBID para a subjetivação docente

Autores

  • Natália Lampert Batista Universidade Federal de Santa Maria

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v8i7.1134

Palavras-chave:

Ensino de Geografia; Formação de Professores; PIBID.

Resumo

O presente texto visou abordar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) no processo de formação inicial e continuada e em serviço de professores de Geografia, partindo da subjetivação docente, isto é, de relatos autobiográficos sobre o Programa e suas potencialidades e fragilidades observadas enquanto bolsista aluna de graduação e supervisora da Educação Básica. O trabalho tem um viés qualitativo e solipsista , todavia pode contribuir com a formação de outros professores enquanto uma reflexão sobre o se constituir professor-pesquisador em Geografia. Concluiu-se que formar professores de Geografia perpassa, então, por auxiliar os futuros docentes-geógrafos e os docentes em atuação (nos diferentes níveis e modalidades de ensino) a desenvolverem estratégias voltadas a estimular espírito investigativo em si e em seus alunos, produzindo conhecimentos significativos e voltados à formação cidadã de todos os estudantes de Geografia.

Biografia do Autor

Natália Lampert Batista, Universidade Federal de Santa Maria

Graduação em Geografia (Licenciatura) no Centro Universitário Franciscano e Mestrado em Geografia pelo Programa de Pós-graduação em Geografia (PPGGEO) na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atualmente, é doutoranda em Geografia no PPGGEO/UFSM, professora na rede municipal de Santa Maria/RS e supervisora PIBID/Geografia/UFSM.

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Publicado

18/05/2019

Como Citar

BATISTA, N. L. Formação inicial e continuada de professores de Geografia: relatos acerca das contribuições do PIBID para a subjetivação docente. Research, Society and Development, [S. l.], v. 8, n. 7, p. e28871134, 2019. DOI: 10.33448/rsd-v8i7.1134. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1134. Acesso em: 17 jul. 2024.

Edição

v. 8 n. 7

Seção

Ciências Educacionais

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