Necesidades de formación docente y educación de jóvenes y adultos: desafíos y aprendizajes
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11548Palabras clave:
Necesidades de formación; Educación de jóvenes y adultos; Formación de profesores; Ensenãnza.Resumen
Este estudio buscó analizar y discutir las principales necesidades de formación docente en materia de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). La investigación tuvo como objetivo dar respuesta a la siguiente pregunta de investigación: ¿Es posible presentar algo fructífero que ayude al pensamiento y la actuación de los profesores implicados en el aula de EJA? Así, el objetivo del estudio fue analizar y discutir la categoría “necesidades de formación” como estrategia fundamental en la formación de docentes de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) y su importancia para construir los principios generales que puedan sustentar la formación necesaria de docentes. involucrados y así responder mejor a su realidad. En cuanto a la metodología, se utilizó investigación cualitativa, de carácter exploratorio, se aplicó una entrevista semiestructurada para la recolección de datos. Como resultado, señalamos los problemas y dificultades de los docentes, es decir, las necesidades fundamentales de formación que les gustaría conocer, revisar y profundizar, en la perspectiva de mejorar su práctica pedagógica en EJA. Concluimos que la categoría “necesidades de formación” es un elemento fundamental y estratégico en la organización de la educación continua, requiriendo tiempo, investigación y más investigación sobre el tema.
Citas
Brasil. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, Presidência da República. Recuperado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm.
Dias, I. S.; Rocha, H. & Marinho, R. R. (2017). Necessidades formativas e formação de competências: desafios na profissionalização docente para a melhoria da educação básica. Revista Labor Edição Especial, Fortaleza, CE, (2), (18), 193-201.
Freire, P. (2020). Educação e Mudança. (41a ed.), Paz e Terra.
Freire, P. (2019). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
García, C. M (1999). A formação de professores: Novas perspectivas Baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. In: Nóvoa, Antônio (Coord.). Os professores e sua formação. (3a ed.), Lisboa: Dom Quixote.
Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (2013). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. (2a ed.), São Paulo: E.P.U.
Marcelo, C. (1998). Pesquisa sobre a formação de professores: o conhecimento sobre aprender a ensinar. Revista Brasileira de Educação. Caxambu: ANPED, (9), 51-75. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/242399143_Pesquisa_sobre_a_fo rmacao_de_professores_O_conhecimento_sobre_aprender_a_ensinar.
Minayo, M. C. S. (Org) (1994) Pesquisa Social: Teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes.
Oliveira, E. C. (2004). Sujeitos-professores da EJA: visões de si mesmos em diferentes contextos e práticas. Recuperado de: http://www.tvebrasil.com.br/salto.
Pereira, A. S., et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Recuperado de: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/ 1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.
Ribeiro, V. M. M. (2001). Educação para Jovens e Adultos: ensino fundamental: proposta Curricular - 1º segmento. São Paulo: Ação Educativa.
Rodrigues, M. A. P., & Esteves, M. (1993). A análise das necessidades na formação de professores. Lisboa: Ed. Porto.
Rodrigues, M. A. P. (2006). Análise de práticas e de necessidades de formação. Lisboa, Portugal: Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular, Coleção Ciências da Educação, (50).
Santos, E. O. (2018). Necessidades formativas de professores iniciantes que ensinam matemática na rede municipal de Boa Vista, RR. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Universidade Federal de Mato Grosso; Universidade do Estado do Amazonas, Cuiabá.
Silva, R. C. D. (2006). Necessidades de formação continuada dos professores da educação de jovens e adultos. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa. Recuperado de https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/tede/489.
Silva, J. M. N. da, & Nunes, V. G. C. (2020). Formação continuada docente: uma análise a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996) e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica (Resolução CNE-CP 2/2015). Research, Society and Development, 9(8), e353985150. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5150.
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos. (1990). (Conferência de Jomtien). Tailândia: UNESCO. Recuperado de www.unesco.org.br/publicação/doc-internacionais.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Regina Celi Delfino da Silva; Luiz Gonzaga Gonçalves
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
