Contribuciones de las practicas en la clase para la formación de nuevos docentes: relato de experiencias de un Licenciado

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11571

Palabras clave:

Docencia; Educación superior; Licenciatura; Maestría.

Resumen

El estudio tiene como objetivo reportar la experiencia y actividades desarrolladas por un Licenciado en la ejecución de su Pasantía Docente, como estudiante de posgrado en el nivel de Maestría Académica. La pasantía se realizó en la Licenciatura en Biomedicina de la Universidad Federal del Delta do Parnaíba. El becario se encargó de la selección, preparación y ejecución de las clases teóricas y prácticas. Las actividades se realizaron en las disciplinas de Bacteriología, Virología y Prácticas en Biomedicina II. Bajo la supervisión del docente responsable de los componentes curriculares, el pasante cumplió con la carga de trabajo total de 30 horas, realizando las actividades propuestas. La experiencia representó un momento de aproximación con el aula, permitiendo comprender los desafíos de la docencia en la educación superior. La ejecución de clases teóricas y prácticas en laboratorios, contribuyó a la comprensión del proceso de formación de nuevos biomédicos. Dado que los profesionales de Licenciatura no consideran en su formación prepararse para la carrera docente, esta actividad representó una estrategia importante para la formación de un nuevo Máster en el área de la salud.

Biografía del autor/a

Raí Emanuel da Silva, Universidade Federal do Piauí

Biomédico pela Universidade Federal do Piauí - UFPI, Especialista em Docência do Ensino Superior, Pós-graduando em Microbiologia Clínica e Mestre em Farmacologia pelo Núcleo de Pesquisas em Plantas Medicinais (Centro de Ciências da Saúde - CCS/UFPI). Possui experiências no desenvolvimento de pesquisas com moléculas de origem natural, com foco na investigação do seu potencial antimicrobiano. Domínio nas áreas de Farmacologia e Microbiologia, com ênfase em Bacteriologia. Como Docente, já atuou no ensino Profissionalizante, Técnico, Superior e Pós-graduação (Especialização Lato Sensu). Vasto conhecimento na elaboração e desenvolvimento de estudos acadêmicos. Experiência na área de Educação e Promoção da Saúde, explicitamente na Conscientização do Controle e Prevenção de Infecções Relacionadas à Assistência à Saúde e Promoção do Conhecimento em Microbiologia para a Educação Escolar.

Rosemary Meneses dos Santos, Universidade Federal do Delta do Parnaíba

Possui Graduação em Pedagogia pela Universidade Castelo Branco-RJ, (2007) e Licenciatura em Ensino Religioso pelo Centro Ecumênico de Estudos Religiosos Superiores do Estado do Maranhão - (2007). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação. Especialização em Libras pela Faculdade de Ciências e Tecnologia de Teresina - FACET/CCTP, Educação Global, Inteligências Humanas e Construção da Cidadania-UNIFUTURO, Psicopedagogia Institucional e Clinica-ISEPRO, Educação Especial-FAESPI, Atuou na APAE/Parnaíba deste 1996 até janeiro de 2014, como professora de estimulação cognitiva, profissionalização para alunos e pais, Atendimento Educacional Especializado(AEE) e programa de profissionalização e atividades da Vida Diárias para alunos com deficiências Intelectual e múltiplas. Foi Professora do quadro provisório da UFPI- Parnaíba, professora de LIBRAS, UESPI/Parnaíba, atuando nos cursos de Pedagogia, na turma de Complemento de Pedagogia e enfermagem com as disciplinas de Educação Infantil, História Social da Criança, estágio supervisionado em gestão escolar, didática aplicada a enfermagem no curso de Enfermagem e Prática Pedagógica supervisionada em Educação Infantil. Tem experiência na SEDUC/Parnaíba atuando nas séries iniciais. E recentemente atuando nas Faculdades Brasileira de Educação Religiosa - FABER/Parnaíba, com a disciplina Didática aplicada as Pessoas Portadoras de Deficiências, Faculdade Latino Americana de Educação-FLATED/ Fortaleza-CE, com a disciplina Sociologia Geral e da Educação e Introdução a Educação, LIBRAS, nos Polos de Cocal -PI e Barroquinha- CE, atuando no Núcleo de Conhecimento Brasileiro, ÀGORA , mantida pela Associação de Professores para o Desenvolvimento de ensino à nível Superior Brasileiro APDENSB. Com a disciplina Organização e Estrutura da Educação Fundamental. Professora da Universidade Federal do Piauí-UFPI-Parnaíba. professora do município de Tutóia-Ma, no Ensino Fundamental, contratada para o Atendimento Educacional Especializado-AEE, pelo estado do Maranhão e Professora de Iniciação a pesquisa na escola Arco Iris no Ensino Fundamental das séries finais em Parnaíba.

Citas

Araújo, G. C. C. (2013). ESTÁGIO DOCENTE NA DISCIPLINA METODOLOGIA DA GEOGRAFIA NO CURSO DE GRADUAÇÃO EM GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA. Revista de Ensino de Geografia, 4(6), 169-174. Recuperado de: http://www.revistaensinogeografia.ig.ufu.br/N.6/Rel4v4n6.pdf.

Brasil. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (BR). Resolução n.º 013/00, de 27 de abril de 2000. Regulamento do Programa de Demanda Social – DS. CAPES; 27 abr 2000; Seção 1.

Fernandes, J. S. (2017) Formação, identidade docente e os dilemas no exercício da profissão. (Trabalho de Conclusão de Curso). Licenciatura Plena em Pedagogia, Centro de Formação de Professores, Universidade Federal de Campina Grande, Cajazeira, Paraíba, Brasil. Recuperado de: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/bitstream/riufcg/5149/1/JOANE%20DE%20S%c3%81%20FERNANDES.%20TCC.%20LICENCIATURA%20EM%20PEDAGOGIA.2017.pdf.

Freitas, D. A., Santos, E. M. S., Lima, L. V. S., Miranda, L. N., Vasconcelos, E. L., Nagliate, P. C. (2016). Saberes docentes sobre processo ensino-aprendizagem e sua importância para a formação profissional em saúde. Interface-Comunicação, Saúde, Educação 20(57), 437-448. Recuperado de: https://www.scielosp.org/pdf/icse/2016.v20n57/437-448/pt.

Gil, E. S. Garcia, E. Y. A., Lino, F. M. A., Gil, J. L. V. (2012). Estratégias de ensino e motivação de estudantes no ensino superior. Vita et Sanitas 6(1), 57-81. Recuperado de: https://repositorio.bc.ufg.br/bitstream/ri/18590/5/Artigo%20-%20Eric%20de%20Souza%20Gil%20-%202012.pdf.

Joaquim, N. F., Vilas Boas, A. A., Carrieri, A. P. (2013). Estágio docente: formação profissional, preparação para o ensino ou docência em caráter precário?. Educação e Pesquisa 39(2), 351-365. Recuperado de: https://www.scielo.br/pdf/ep/v39n2/a05v39n2.pdf.

Lima, M. S. L., Braga, M. M. S. C. (2016). Relação ensino-aprendizagem da docência: traços da Pedagogia de Paulo Freire no Ensino Superior. Educar em Revista (61), 71-88. Recuperado de: https://www.scielo.br/pdf/er/n61/1984-0411-er-61-00071.pdf.

Lopes, A. O. (1996.) Relação de interdependência entre ensino e aprendizagem. In: Veiga IPA. Didática: o ensino e suas relações (6ª ed., p. 105-114) São Paulo-SP: Papirus.

Madigan, M. T., Martinko, J. H., Dunlap, Paul V., Clark, D. P. (2010). Micro-organismos e Microbiologia. In: Microbiologia de Brock. (12ª ed., p. 1160). Porto Alegre: Editora Artmed.

Moreira, A. E. C. (2015). O papel docente na seleção das estratégias de ensino. In: XVI Semana da Educação e VI Simpósio de Pesquisa e Pós-graduacão em Educação do Departamento de Educação, p. 497-508.

Oliveira, M. L. C., Silva, N. C. (2012). Estágio de docência na formação do mestre em enfermagem: relato de experiência. Enfermagem em Foco 3(3), 131-134. Recuperado de: http://revista.cofen.gov.br/index.php/enfermagem/article/view/297.

Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. 1ª Ed. UAB/NTE/UFSM. Recuperado de: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.

Quadros, A. L., Silva, D. C., Silva, F. C., Andrade, F. P., Aleme, H. G., Oliveira, S. R., et al. (2012). A formação do professor universitário no percurso de pós-graduação em Química. Ciência & Educação, 18(2), 309-321. Recuperado de: https://www.locus.ufv.br/bitstream/123456789/17082/1/artigo.pdf.

Santos, K. C. G. (2013). O Estágio Docente e o Desenvolvimento de Competências: um estudo no Programa de Pós-Graduação em Administração da Universidade Federal da Paraíba. (Dissertação de Mestrado), Programa de Pós-graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, Paraíba, Brasil. Recuperado de: https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/tede/3835/1/arquivototal.pdf.

Santos, L. P. S., Miranda, S. S., Graça, C. C., Sobrinho, C. L. N. (2015). ESTÁGIO DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO DO MESTRE EM SAÚDE COLETIVA: RELATO DE EXPERIÊNCIA. Rev. Saúde. Com, 11 (4), 418-424. Recuperado de: https://periodicos2.uesb.br/index.php/rsc/article/view/386/313.

Descargas

Publicado

12/01/2021

Cómo citar

SILVA, R. E. da; SANTOS, R. M. dos. Contribuciones de las practicas en la clase para la formación de nuevos docentes: relato de experiencias de un Licenciado. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 1, p. e25110111571, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i1.11571. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/11571. Acesso em: 15 ene. 2025.

Número

Vol. 10 Núm. 1

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Raí Emanuel da Silva; Rosemary Meneses dos Santos

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.