Estrategias y materiales didácticos digitales para estudiantes en educación infantil con diversidad de aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11879Palabras clave:
Deficiencia cognitiva; Didáctica; Diversidad de aprendizaje; Educación integradora.Resumen
El estudio llevado a cabo tuvo como finalidad determinar la relación de las acciones estratégicas y materiales didácticos digitales implementados pos los facilitadores o docentes sobre el aprendizaje de los alumnos de 3 a 6 años con diversidad de aprendizaje en la ciudad de Azogues. En este caso, el enfoque del estudio fue cuantitativo y de tipo descriptivo correlacional de Pearson, mientras que el diseño aplicado fue de tipo no experimental transeccional. Se trabajó con una población compuesta de 12 alumnos con discapacidad intelectual, considerando la aplicación de la ficha de observación, para lo cual se diseñaron dos formatos de preguntas direccionadas a evaluar cada una de las variables estudiadas. Los resultados de la correlación de Pearson demostraron que las estrategias y materiales didácticos (EMD) están relacionas favorablemente en un orden de 0.639 con el aprendizaje en los niños con diversidad de aprendizaje (ADI); en cuyo caso se identificó que la correlación es significativa en el nivel 0,05 bilateral. No obstante, con base a la discusión realizada se determinó que las estrategias y materiales didácticos digitales empleados deben ser aplicadas de manera más eficiente para obtener mejores resultados a nivel de aprendizaje, principalmente en el caso de los estudiantes que presentan mayor grado de diversidad de aprendizaje, puesto que de acuerdo con la investigación muestran mayores dificultades de aprendizaje.
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