Estratégias e materiais digitais de ensino para estudantes na educação infantil com diversidade de aprendizage
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11879Palavras-chave:
Deficiência cognitiva; Didáctica; Diversidade da aprendizagem; Educação inclusiva.Resumo
O objectivo do estudo era determinar a relação entre as acções estratégicas e os materiais didácticos digitais implementados pelos facilitadores ou professores sobre a aprendizagem dos estudantes dos 3 aos 6 anos de idade com a diversidade de aprendizagem na cidade de Azogues. Neste caso, o foco do estudo foi quantitativo e do tipo descritivo correlacional de Pearson, enquanto que o desenho aplicado foi de um tipo transeccional não-experimental. Trabalhámos com uma população composta por 12 estudantes com deficiência intelectual, considerando a aplicação do cartão de observação, para o qual foram concebidos dois formatos de perguntas para avaliar cada uma das variáveis estudadas. Os resultados da correlação de Pearson mostraram que as estratégias e materiais didácticos (DMS) estão favoravelmente relacionados numa ordem de 0,639 à aprendizagem em crianças com diversidade de aprendizagem (LDR); neste caso, a correlação foi identificada como significativa ao nível bilateral de 0,05. Contudo, com base na discussão realizada, foi determinado que as estratégias e materiais de ensino digitais utilizados deveriam ser aplicados de forma mais eficiente para obter melhores resultados ao nível da aprendizagem, principalmente no caso dos estudantes que apresentam um maior grau de diversidade de aprendizagem, uma vez que, de acordo com a investigação, apresentam maiores dificuldades de aprendizagem.
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