Percepção de estudantes e professores sobre a agroecologia no arquipélago do Marajó, Brasil

Fernando Luís Couto da Silva Júnior; Julia Siqueira  Moreau; Fabricio Nilo Lima da Silva; Wagner Luiz Nascimento do  Nascimento; Hericley Serejo  Santos; Ana Célia Barbosa  Guedes

doi:10.33448/rsd-v10i1.11961

Autores/as

Fernando Luís Couto da Silva Júnior Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará https://orcid.org/0000-0001-7885-5525
Julia Siqueira Moreau Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará https://orcid.org/0000-0002-0107-9262
Fabricio Nilo Lima da Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará https://orcid.org/0000-0002-6402-0540
Wagner Luiz Nascimento do Nascimento Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará https://orcid.org/0000-0003-3392-881X
Hericley Serejo Santos Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará https://orcid.org/0000-0002-0483-899X
Ana Célia Barbosa Guedes Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará https://orcid.org/0000-0003-4212-2252

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11961

Palabras clave:

Sustentabilidad; Enseñanza-aprendizaje; Plan de estudios; Amazonia.

Resumen

El objetivo de este trabajo fue evaluar la percepción de estudiantes y docentes sobre la agroecología en escuelas del área urbana y rural del municipio de Breves, archipiélago de Marajó, Pará.El estudio se realizó en las escuelas primarias II, entre enero y febrero de 2020. Se utilizó una investigación exploratoria descriptiva, mediante la aplicación de cuestionarios, a 94 estudiantes del 9º grado y 16 docentes en las disciplinas de geografía y ciencia. Los datos se analizaron en un administrador de hojas de cálculo y se presentaron en formato gráfico. Los resultados obtenidos revelan que la mayoría (60%) y (75%) de los estudiantes son varones, con edades comprendidas entre 14-15 y 16-17 años, tanto en zonas urbanas como rurales, respectivamente. La forma más común de acceso al tema por parte de estos estudiantes ha sido a través de la televisión y cuando se aborda en el aula, la mayoría de las veces, a través del pizarrón. La mayoría de los docentes que laboran en el municipio estudiado han escuchado sobre agroecología ya sea en televisión o en un entorno académico. Sin embargo, los docentes del área urbana debaten este tema de manera esporádica en sus clases, mientras que los del área rural realizan debates relacionados con el tema agroecológico siempre que es posible en clase. Así, los estudiantes rurales tienen un mayor conocimiento sobre agroecología. Por otro lado, se observa que existe poca difusión del tema agroecológico en las escuelas. Sugerimos actividades pedagógicas en las escuelas primarias con el tema de la agroecología, con el fin de fortalecer la enseñanza y el aprendizaje.

Citas

Altieri, M. A. (2010). Agroecologia, agricultura camponesa e soberania alimentar. Revista NERA, 13 (16), 22-32.

Amaral, D. D., Mantelli, L. R., & Rossetti, D. F. (2012). Palaeoenvironmental control on modern forest composition of southwestern Marajo Island, Eastern Amazonia. Water and Environment Journal, 26, 70-84.

Barbosa, M. M. C., & Araujo, R. C. (2016). Educação Profissional e Tecnológica na Amazônia marajoara: a experiência do IFPA Campus Breves. Anais... In: II Seminário Nacional de Educação em Agroecologia, 2016, Rio de Janeiro. Educação em Agroecologia.

Bertholi, A. W. (2020). Geografia Agrária em Debate: das lutas históricas às práticas agroecológicas (2017). Revista Verde Grande - Geografia e Interdisciplinaridade, 2 (1), 132-136.

Bica, G. S., Hoeller, S., Gandin, R. V., & Paglia, E. C. (2007). Educação e agroecologia: caminhos que se completam. Revista Brasileira de Agroecologia, 2 (2), 1576-1579.

Brandão, C. R. (1993). O que é educação. (28a ed.), Brasiliense, Coleção Primeiros Passos.

Brasil (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF: Presidência da República. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm.

Brasil (1998). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: geografia. Brasília: MEC/ SEF, 156 p.

Burigo, A. C., & Porto, M. F. S. (2019). Trajetórias e aproximações entre a saúde coletiva e a agroecologia. Saúde Debate, 43 (8), 248-262.

Caporal, F. R., & Costabeber, J. A. (2002). Agroecologia: enfoque científico e estratégico. Agroecologia e Desenvolvimento Rural Sustentável, 3 (2), 13-16.

Caporal, F. R. (2009). Agroecologia: uma ciência do campo da complexidade. Brasília: Gervásio Paulus, 111p.

Caporal, F. R., & Costabeber, J. A. (2005). Agroecologia. Enfoque científico e estratégico. Agroecologia e Desenvolvimento Rural Sustentável, 3 (2), 13-16.

Castro, F., Funtemma, C. (2015). Governança Ambiental no Brasil: Entre o Socioambientalismo e a Economia Verde. Jundiaí, SP: Paco Editorial.

Colling, A. M. (2015). Inquietações sobre educação e gênero. Revista Trilhas da História, 4 (8), 33-48.

Demarchi, L. O., Leme, M. K., Bredariol, L. R., & Dombrowsky, M. Y. (2011). Discutindo a agroecologia na universidade: grupo de extensão em agroecologia “Gira-Sol, Cadernos de Agroecologia, 6 (2), 1-5.

Freitas, J. P., Patrício, M. C. M., Vasconcelos, R. F. V., Silva, V. M. A., Santos, E. D., & Freitas, F. E. (2013). Produção agroecológica integrada e sustentável – pais: experiência vivenciada por alunos da escola municipal Gustavo Adolfo Cândido Alves Campina Grande/PB. Polêmica, 12 (2), 369-379.

Finatto, R. A. (2020). Trabalho de campo em geografia agrária: produzindo conhecimento sobre campesinato, cooperativismo e agroecologia. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 10 (19), 548-569.

Gerhardt, T. E., & Silveira, D. T. (2009). Métodos de pesquisa. Editora da UFRGS.

Gil, A. C. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social. (5a ed.), Atlas.

Gil, A. C. (1996). Como elaborar projetos de pesquisa. (3a ed.), Atlas.

Hage, S. M., Molina, M. C., Silva, H. S. A., & Anjos, M. P. (2018). O direito à educação superior e a licenciatura em educação do campo no Pará: riscos e potencialidades de sua institucionalização. Acta Scientiarum. Education (Online), 40, 1-13.

IBGE (2019a). Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Agropecuário 2017: resultados definitivos. Rio de Janeiro: IBGE.

IBGE (2019b). Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Panorama Cidade Breves/Pará. População, Território e ambiente.

IPEA (2015). Instituto De Pesquisa Econômica Aplicada. Observatório da Função Socioambiental do Patrimônio da União na Amazônia: Relatório Territorial do Marajó. Rio de Janeiro: IPEA.

INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (2020). Resumo Técnico: Censo da Educação Básica Estadual 2019. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.

Koller, C., & Sobral, F. (2010). A construção da identidade nas escolas agrotécnicas federais: a trajetória da COAGRI ao CONEAF. In: Moll, J. (Org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Artmed.

Kripka, R., Scheller, M., & Bonotto, D. L. (2015). Pesquisa documental: considerações sobre conceitos e características na pesquisa qualitativa. In: Anais... Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa, 4, Atas, 2, 243 - 247.

Leite, V. J., & Conceição, L. A. (2020). Práticas educativas de introdução a agroecologia nas escolas itinerantes do campo do Paraná. Ambiente & Educação, 25 (2), 19-49.

Locatelli, A., Santos, K. F., & Rosa, C. T. W. (2020). Atividades experimentais com enfoque em agroecologia na perspectiva da educação no campo. Areté, 13 (27), 1-16.

Luz, L. A., & Quiñones, E. M. (2012). Agroecologia: uma ciência na busca pelo desenvolvimento agrícola sustentável. Revista Ceciliana, 4 (1), 52-54.

Medeiros, A. B., Mendonça, M. J. S. L., Souza, G. L., & Oliveira, I. P. (2011). A importância da educação ambiental na escola nas séries iniciais. Revista Faculdade de Montes Belos, 4 (1), 1-17.

Mello, A. P. O. A., & Oliveira, R. E. (2020). Extensão Rural Agroecológica: experiências para (trans) formação no ensino superior em agroecologia. Revista ELO – Diálogos em extensão, 9, 1-7.

Minayo, M. C. S. (2004). O Desafio do Conhecimento. Hucitec.

Mitre, S. M., Siqueira-Batista, R., Girardi-De-Mendonça, J. M., Morais-Pinto, N. M., Meirelles, C. A. B., Pinto-Porto, C., Moreira, T., & Hoffmann, L. M. A (2008). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciências saúde coletiva [online], 13, 2133-2144.

Nascimento, B. (2006). A mulher negra no mercado de trabalho. In: RATTS, A. Eu sou atlântica: sobre a trajetória de vida de Beatriz Nascimento. São Paulo: Instituto KUANZA, Imprensa Oficial.

Nunes, L. R., Rotatori, C., & Cosenza, A. (2020). A horta escolar como caminho para a agroecologia escolar. Revista Sergipana de Educação Ambiental, 9 (1), 1-21.

Okonoski, T. R. H., & Nabozny, A. (2011). Agroecologia no ensino da geografia: Relato... Estágio Supervisionado, práticas. Para Onde!?, 5 (1), 16-35.

Oliveira, C. D. S. (2015). O aluno do campo na escola urbana e sua diversidade cultural. 56 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) - Universidade Federal do Pampa, Especialização em Educação e Diversidade Cultural.

Petri, M., & Fonseca, A. B. (2020). Entre a educação ambiental e a agroecologia: um olhar sobre escolas famílias agrícolas (EFAS). Ambiente & Educação, 25 (2), 369-392.

Pinto, D. S., Amador, F., Oliveira, L. M. T., & Campos, M. (2016). A formação de professores para a Agroecologia e a experiência do curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFRRJ. Cadernos de Agroecologia, 11 (1), 1-9.

Pontili, R. M., & Kassouf, A. L. (2007). Fatores que afetam a frequência e o atraso escolar, nos meios urbano e rural, de São Paulo e Pernambuco. RER, 45 (01), 027-047.

Prodanov, C. C. (2013). Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. (2a ed.), Feevale.

Schaam, D. P., & Martins, C. P. (2010). Muito além dos campos: arqueologia e história na Amazônia Marajoara. Gknoronha.

Santos, L. A. C. (2020). Agroecologia e conhecimento tradicional: uma análise bibliométrica. Tecnia, 5 (1), 153-179.

Sá-Oliveira, J. C., Vasconcelos, H. C. G., & Silva, E. S. (2015). A Agroecologia na percepção de alunos de ensino médio de quatro escolas públicas na cidade de Macapá-Amapá. Biota Amazônia, 5 (3), 98-107.

Severino, A. J. (2007). Metodologia do Trabalho Científico. (23a ed.), Cortez.

Silva, F. S., Veras, G. S., Soares, M. A., Rocha, P. Q., Santos, J. R. S., & Almeida, R. S (2016). Horta Escolar Agroecológica: Alternativas ao ensino de geografia e consciência ambiental no povoado Jardim Cordeiro, Delmiro Gouveia / AL. Diversitas Journal. 1 (1), 337-346.

Silva, L. F., Barros, R. P., Pinheiro, R. A., Silva, J. E., Cabral, M. J. S., & Lima, J. S. (2020). Agroecologia e horta escolar como ferramentas de educação ambiental e produção de alimentos naturais. Diversitas Journal, 5 (1), 27-33.

Silva, M. H. C. R., & Silva, L. C. S. (2014). O tema agroecologia nos livros didáticos de geografia do ensino fundamental II. Revista de Ensino de Geografia, 5 (8), 85-95.

Souza, E. E. (2007). O uso de recursos didáticos no ensino escolar. Anais... In: I Encontro de Pesquisa em Educação, IV Jornada de Prática de Ensino, XIII Semana de Pedagogia da UEM: “Infância e Práticas Educativas”. Maringá.

Sousa, R., Costa, R., Chagas, H., & Cruz, R. (2018). O trabalho como princípio educativo. RTPS - Revista Trabalho, Política e Sociedade, 3 (4), 189-206.

Sousa, R. P. (2017). Agroecologia e educação do campo: desafios da institucionalização no Brasil. Educação & Sociedade (Impresso), 38, 631-648.

Sousa, R. P. (2014). Formación Profesional de Camponeses en una Escuela en la Amazonia Brasileña. Agroecología, 9 (1y2), 31-44.

Percepción de estudiantes y docentes sobre agroecología en el archipiélago de Marajó, Brasil

Autores/as

DOI:

Palabras clave:

Resumen

Citas

Descargas

Publicado

Cómo citar

Número

Sección

Licencia

JOURNAL METRICS

Idioma

Enviar un artículo