Modelos didácticos de ADN en la enseñanza de la genética: experiencia con estudiantes de secundaria en una escuela pública en Piauí
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12005Palabras clave:
Biología; Educación básica; Enseñanza-aprendizaje; Metodologías activas.Resumen
La genética es una de las áreas de la Biología que se considera de difícil aprendizaje para los estudiantes, debido a la presencia de términos complejos y la distancia con la vida cotidiana de los estudiantes. En este sentido, el objetivo fue describir el uso de modelos didácticos de ADN, realizados por estudiantes de 3er grado de Bachillerato, de una escuela pública de Piauí, para abordar conceptos básicos de genética. La investigación tiene un carácter cualitativo y se llevó a cabo con 34 estudiantes del 3er grado de Bachillerato de la Unidad Escolar Saturnino Moura, ubicada en São Félix do Piauí. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario semiestructurado, observaciones y registros en el diario de los investigadores. Se encontró que los estudiantes se sintieron motivados durante la elaboración de modelos didácticos de ADN, demostrando la relevancia de su aplicación en las clases de Biología y el desarrollo del trabajo en equipo. Además, se encontró que solo la lección teórica no constituye una metodología eficaz para el aprendizaje de las asignaturas de genética. Por tanto, es importante utilizar metodologías activas, como la construcción y aplicación de modelos didácticos, en las que los estudiantes participan activamente y se convierten en mediadores de su propio conocimiento. Así, estos modelos representan instrumentos sugerentes y pueden contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje de contenidos abstractos de difícil abordaje en las clases de Biología.
Citas
Brasil. (2016). Resolução Nº 510 de 07 de abril de 2016. Publicada no DOU nº 98, terça-feira, 24 de maio de 2016, seção 1, páginas 44, 45, 46. Brasília: Ministério da Saúde.
Brito, M. V. et al. (2020). O uso do jogo “Caminhos da Genética” como estratégia metodológica para o ensino de genética. In Anais: Avaliação: Processos e Políticas / organizadora, Paula Almeida de Castro. - Campina Grande: Realize eventos, 2020. 3, 1940.
Corazza-Nunes, M. J. et al. (2006). Implicações da mediação docente nos processos de ensino e aprendizagem de biologia no ensino médio. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências, 5(3), 522-533.
Florêncio, R. R., Santos, C. A. B., & Oliveira, A. C. B. (2019). Métodos e Técnicas de Pesquisa em Educação. Rios Eletrônica (Fasete), 21, 36-50.
Fonseca, J. J. S. (2002). Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC.
Guerra, L., Dalmaso, A. C., & Schetinger, M. R. C. (2020). The use of models as tools to facilitate the teaching and learning process in the initial formation of pedagogues. Research, Society and Development, 9(8), 1-24.
Larentis, L. T., Amancio, J. da S., & Ghisi, N. de C. (2020). Uma abordagem prática para o ensino de genética: mapas genéticos. Arquivos do Mudi, 24(1), 96-106.
Lima, M. M. de O. et al. (2020). Practical Biology activities: an investigative teaching sequence about the cell cycle. Research, Society and Development, 9(9), 1-22.
Lopes, S., & Rosso, S. (2012). Bio. Saraiva.
Lopes, S., & Rosso, S. (2013). Bio – Volume único. (3a ed.), Saraiva.
Moran, J. M. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda (2018). In: Lilian Bacich, José Moran. (Org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora. 1, 1-25.
Nascimento, R. G. et al. (2020). Prática lúdica ‘DNA recombinante’ e sua influência na percepção e no conhecimento de estudantes sobre biotecnologia e enzimas de restrição. Experiências em Ensino de Ciências, 15(20), 262-282.
Pereira, A. S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. UFSM. https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1 /15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1
Roque, A. A., Will, N. C., & Caetano, L. G. (2020). On the path of gene expression: a pedagogical proposal for teaching Biology. Research, Society and Development, 9(7), 1-28.
Santana, E., Souza, C. R. T., & Sampaio, S. F. (2017). Impactos do uso de experimentos de baixo custo no ensino de genética em colégios de ensino médio. Revista Ciências & Ideias, 8(2), 42-56.
Schneider, E. M., Justina, L. A. D., & Meglhioratti, F. A. (2011). A percepção de alunos do ensino médio em relação a interação gene-organismo-ambiente. In: VIII ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências e I CIEC - Congreso Iberoamericano de Investigacion en Ensenanza de las Ciencias.
Silva, J. S. da, & Fontes, L. S. da. (2018). “Combatendo os nematelmintos parasitas": jogo didático para facilitar a aprendizagem. Revista Eletrônica Ensino, Saúde e Ambiente, 10, 127-143.
Silva, J. S. da (2019). Extração de DNA de cebola (Allium cepa) por alunos de uma escola estadual de Teresina-PI, como complemento no ensino de genética. Revista Científica Semana Acadêmica, 1, 1-10.
Silva, J. S. da, & Saraiva, E. de S. (2020). The importance of didactic sequence (SD) in environmental education: an experience report at the Monsenhor Boson Full-Time Education Center. Research, Society and Development, 9(6), 1-14.
Sousa, F. S., Silva, J. S., Paranhos, J. D. N. & Dantas, S. M. de M. (2014). As metodologias usadas por professores de ciências e biologia no processo ensino aprendizagem. Revista da SBEnbio, 7, 2014-2022.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Junielson Soares da Silva; Neyla Cristiane Rodrigues de Oliveira; Fabrício Soares de Sousa; Cícero Quirino da Silva Neto; Espedito de Sousa Saraiva; Marilha Vieira de Brito; Gisele Holanda de Sá; Layane Valéria Amorim
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
