Docentes mujeres en la coordinación del Bachillerato en Ciencias & Tecnología: entre conquistas y desafíos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i8.1203Palabras clave:
Coordinación; Ciencias Exactas; Enseñanza superior; Las mujeres.Resumen
El origen del bachillerato en Ciencias & Tecnología de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (UFRN) está íntimamente relacionado al Programa de Apoyo a los Planes de Reestructuración y Expansión de las Universidades Federales (REUNI) ocurrido en las universidades públicas federales brasileñas a partir del año 2008 A lo largo de la historia del bachillerato es visible la ampliación de los espacios de participación de las docentes mujeres en las funciones de dirección y gestión. De modo que el objetivo del presente estudio es investigar la presencia femenina a lo largo de los 10 años del bachillerato en Ciencias & Tecnología al frente de la coordinación del curso enfatizando conquistas y desafíos. En lo que se refiere a la metodología, se puede decir que esta es una investigación cualitativa de carácter histórico con enfoque biográfico, que hace uso de narrativas y de la estrategia analítica de inmersión y contemplación hermenéutica. En cuanto a los procedimientos metodológicos se adoptan dos fuentes para la recolección de material empírico: fuente documental con el análisis del Proyecto Político Pedagógico del Bachillerato y el Reglamento interno de la Escuela de Ciencias & Tecnología; fuente empírica con la realización de entrevistas narrativas para conocer las conquistas y desafíos a través de las palabras de los docentes que trabajaron / trabajan en la coordinación del curso. Por último, el estudio evidenció el proceso de feminización de los cuadros de gestión en la UFRN, en especial de la coordinación del Bachillerato en Ciencias & Tecnología, mayor curso de graduación del Estado de Rio Grande do Norte.
Citas
Almeida, J. S. (2006). Mulheres na educação: missão, vocação e destino. In: SAVIANI, Demerval et al. O legado educacional do século XX no Brasil. (p. 61-98.) 2.ed. Campinas: Autores Associados.
Barreto, A. (2014). A mulher no Ensino Superior distribuição e representatividade. Cadernos do GEA, Rio de Janeiro: Flacso/Brasil - Cadernos do GEA, n. 6, jul./dez.
BRUSCHINI, C. (1991). Mulher e Mundo do Trabalho: Ponto de Vista Sociológico. Rio de Janeiro: Editora Vozes.
Cabral, C. (2005). As mulheres nas escolas de engenharia brasileiras: história, educação e futuro. Cadernos de Gênero e Tecnologia, v. 1, n° 4. Disponível em https://periodicos.utfpr.edu.br/cgt/article/view/6139
Cabral, C. (2015). Os Estudos Feministas da Ciência e da Tecnologia no Brasil: Reflexões sobre Estilos e Coletivos de Pensamento. Revista Ártemis , v. 20, p. 76-91. Disponível em http://www.periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/artemis/article/view/27047
Catani, D. B. (2003). Lembrar, narrar, escrever: memória e autobiografia em história da educação e em processos de formação. In: BARBOSA, Raquel Lazzari L. Formação de educadores: desafios e perspectivas. São Paulo: Editora UNESP.
Catani, D. B. (1997). Docência, memória e gênero. São Paulo: Escrituras.
Del priore, M. (1994). História das Mulheres no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras.
Ferrarotti, F. (1988). Sobre a autonomia do método biográfico. In: NÓVOA, A.; FINGER, M. (Orgs.). O método (auto)biográfico e a formação. Lisboa: Ministério da Saúde. Depart. de Recursos Humanos da Saúde/Centro de Formação e Aperfeiçoamento Profissional.
GALVÃO, C. (2005). Narrativas em educação. Ciência & Educação, Bauru, v. 11, n. 2, p. 327-345.
GONZÁLEZ, F. E.; VILLEGAS, M. M. (2009). Fundamentos Epistemológicos en la Construcción de una Metódica de Investigación. Atos de Pesquisa em Educação –PPGE/ME FURB v. 4, nº 1, p. 89-121, jan./abr.
GUEDES, M. (2012). Gênero e ciência: um balanço dos avanços e estagnação na última década. Revista do Observatório Brasil da Igualdade de Gênero. Brasília, ano 2, n. 4, dez. Publicação da Presidência da República Federativa do Brasil. Secretaria de Políticas para as Mulheres. Disponível em: http://www.observatoriodegenero.gov.br/revista-observatorio2-30-11-final1.pdf
JOSSO, M. (2006). Os relatos de histórias de vida como desvelamento dos desafios existenciais da formação e do conhecimento: destinos sócio-culturais e projetos de vida programados na invenção de si. In: SOUZA, E.C., ABRAHÃO, M.H.M.B. (orgs). Tempos, narrativas e ficções: a invenção de si. Porto Alegre/Salvador, EDIPUCRS/EDUNEB.
LOMBARDI, M. R. (2005) Perseverança e resistência: a Engenharia como profissão feminina. 292 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas.
MAGALHAES, L. G. (Org.). (2017). Lugar de Mulher: feminismo e política no Brasil. 1ed.Rio de Janeiro: Oficina Raquel.
NÓVOA, A.; FINGER, M. (Orgs.). (1988). O método (auto)biográfico e a formação. Lisboa: Ministério da Saúde. Depart. de Recursos Humanos da Saúde/Centro de Formação e Aperfeiçoamento Profissional.
PAIM, Rose Maria de Oliveira. (2007). A escolha profissional sob um olhar psicanalítico. Revista Recrearte, n. 07, secção VI, 07/2007. Disponível em: http://www.iacat.com/Revista/recrearte/Indice07.htm#seccion6
PASSEGGI, M. C.; SOUZA, E. C.; VICENTINI, P. P. (2011). Entre a vida e a formação: pesquisa (auto)biográfica, docência e profissionalização. Educ. rev. [online]. vol.27, n.1, pp. 369-386.
PASSEGGI, M.C.; SOUZA, E.C. (Orgs.) (2008). (Auto) Biografia: formação, territórios e saberes. Natal: EDUFRN.
REGO, T. C.; AQUINO, J. G.; OLIVEIRA, M. K. de. (2006). Narrativas autobiográficas e constituição de subjetividades. In SOUZA, E. C. de. (Org.). Autobiografias, histórias de vida e formação: pesquisa e ensino. Porto Alegre: Edipucrs.
SOUZA, E. C. (2006). Diálogos cruzados sobre pesquisa (auto)biográfica: análise compreensiva-interpretativa e política de sentido. In: Educação | Santa Maria | v. 39 | n. 1 | p. 39-50 | jan./abr.2014. SOUZA, E. C. O Conhecimento de si – Estágio e narrativas de formação de professores. Salvador, BA, UNEB.
TEIXEIRA, A. B. M.; FREITAS, M. A. (2016). Mulheres cientistas no curso de física e de educacao fisica na Universidade Federal de Minas Gerais. Instrumento - Revista em estudo e pesquisa em educação, v. 18, p. 167-174.
UFRN. (2014). Projeto Pedagógico do Curso de Ciências e Tecnologia – Bacharelado. Natal/RN.
UFRN. (2015). Regimento Interno da Escola de Ciências e Tecnologia. Natal/RN.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.