Políticas públicas para la educación inclusiva en Brasil y Bahia: avances y devoluciones

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.12989

Palabras clave:

Educación integrada; Educación especial; Políticas educativas.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar la trayectoria de las políticas educativas para la educación especial / inclusiva en Brasil, así como señalar las perspectivas de este tipo de enseñanza en el Estado de Bahía. Para ello, adoptamos la investigación bibliográfica y documental como procedimientos metodológicos. En cuanto a la revisión bibliográfica, se utilizaron los estudios de Jannuzzi & Caiado (2013), Mazzota (1996), Mantoan (2002), Cruz & Monteiro (2019), Oliveira & Glat (2003), entre otros; Entre las fuentes documentales, utilizamos la Declaración de Salamanca y alguna legislación educativa, como las Directrices y Bases Leyes Nacionales de Educación, No 4024/1961 y No 9394/1996 y, a nivel regional, las Directrices de Educación Inclusiva para Personas con Discapacidad, Trastornos del Desarrollo Global y High Skills / Giftedness (2017), documento elaborado por el Estado de Bahía. Al observar los aspectos analizados, destacamos la necesidad de una acción conjunta de todos los segmentos de la sociedad para minimizar la distancia entre las disposiciones legales y la vida escolar.

Biografía del autor/a

Luciana Canário Mendes, Universidade de Pernambuco

Doutora (2018), Mestre (2013), Especialista (2012) e Licenciada em Pedagogia (2009) pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Atualmente é professora da área de Didática Geral e Processos de Ensino, da Universidade de Pernambuco (UPE). É pesquisadora vinculada aos Grupos de Estudos e Pesquisas Didático-Pedagógicas (IFNMG), na linha Saberes Docentes e Práticas de Ensino e no Museu Pedagógico/UESB: a Educação Escolar e Não-Escolar.

 

 

Deyse Almeida dos Reis, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais

Pesquisadora graduada em Gestão da Qualidade e Ciências Biológicas, mestra e doutora em Engenharia Ambiental pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Desde 2013, colabora em pesquisas científicas relacionadas à bacia hidrográfica do rio Doce. Os projetos desenvolvidos envolvem mapeamento dos afluentes, detecção de patógenos de veiculação hídrica, transporte de sedimentos e nutrientes, saneamento básico, análises de metais em água e sedimentos. Atua como docente na educação especial, no ensino fundamental e técnico nas modalidades presencial e à distância. Atualmente leciona em programas de pós-graduação nas temáticas meio ambiente e educação.

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Publicado

04/03/2021

Cómo citar

MENDES, L. C. .; REIS, D. A. dos . Políticas públicas para la educación inclusiva en Brasil y Bahia: avances y devoluciones . Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 3, p. e5110312989, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i3.12989. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/12989. Acesso em: 28 sep. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 3

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Luciana Canário Mendes; Deyse Almeida dos Reis

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